Uddannelsesaktiviteter - hvad er det? Organisationer engageret i uddannelsesaktiviteter

Organisering af pædagogisk aktivitet er reguleret af føderale lov №273. Den normative handling regulerer sociale relationer, der opstår inden for uddannelsesområdet. Vi anser næste detaljerne i den pædagogiske aktivitet.

principper

Organisering af uddannelsesmæssige aktiviteter baseret på følgende forudsætninger:

1. Anerkendelse af uddannelse prioriteter.
2. Sikring af folks ret til uddannelse, ikke-diskrimination.
3. Humanistisk karakter af industrien, prioriteringen af menneskers sundhed og liv, personlige friheder, respekt, statsborgerskab, flid, juridiske bevidsthed, ansvarlighed, respekt for miljøet.
4. Dannelse af en enkelt pædagogisk rum i Rusland, udvikling og beskyttelse af etniske og kulturelle traditioner og særegenheder for folkene i landet.
5. At skabe passende betingelser for integration af indenlandske og udenlandske uddannelsessystemer på et gensidigt fordelagtigt og retfærdigt grundlag.
6. Den sekulære karakter af pædagogiske aktiviteter i de kommunale og statslige institutioner med relevant ekspertise.
7. Friheden til at vælge den metode til uddannelse baseret på de behov og tilbøjeligheder mand, skabelsen af betingelser for selvrealisering.
8. Sikring af retten til at modtage undervisning i deres levetid i henhold til fagets behov, systemet tilpasningsevne til de særlige forhold i udvikling, uddannelsesniveau, interesser den enkelte.
9. Selvstændighed uddannelsesinstitutioner, akademisk frihed og rettigheder for arbejdere og studerende, offentlig rapportering og oplysningskrav agenturer.
10. Demokrati under ledelse af uddannelse.
11. Afvisning af at eliminere eller begrænse konkurrencen.
12. Kombinationen af statslig regulering og aftalemæssige forbindelser.

fag

Lovgivningen definerer kredsen af personer, der har tilladelse til at arbejde inden for uddannelsesområdet. De vigtigste er de pædagogiske organisationer. I de tilfælde, der er fastsat i reglerne, kan uddannelsen gennemføres af individuelle iværksættere. Organisationer engageret i uddannelsesaktiviteter, er i form er fastsat i den civile retsplejelov for non-profit organisationer. Åndelige institutioner dannet af de regler, som retsakter af religions-, samvittigheds- og religiøse foreninger.

typer af institutioner

Klassifikation udføres afhængigt af emnet, skabte en skole. På dette grundlag organisationen er opdelt i:

1. Stat. Disse institutioner udgør Den Russiske Føderation eller region af landet.
2. Kommuner. De er skabt MO.
3. Privat. Disse institutioner er dannet af borgere eller juridiske enheder som foreskrevet i lovgivningen.

Typer af uddannelsesinstitutioner

Uddannelsesinstitutioner er klassificeret i henhold til indholdet af planerne, hvis gennemførelse fungerer som deres kerneforretning. På dette grundlag afgiver:

1. DOW. De er de institutioner, der gennemførte førskoleundervisning, yde omsorg og tilsyn for indsatte.
2. Uddannelsesinstitutioner, førende uddannelse i DOE-programmet, LLC og COO.
3. Faglige organisationer. De er trænet i erhvervsfaglig uddannelse.
4. Universiteter. Disse institutioner bliver undervist af w / v og videnskabelig aktivitet programmer.

undervisning højre

De besidder individer, som har højere eller erhvervsfaglig uddannelse og opfylder kravene i kvalificerende referencer samt faglige standarder. Normative handlinger, der er fastsat nomenklatur positioner af medarbejdere og skoleledere. Det er godkendt af regeringen.

Den juridiske status for fagfolk

Under den juridiske status for lærerpersonalet skal forstås sæt af hans eller hendes beskæftigelse, social sikring, kompensation, restriktioner, ansvar og pligter. De er sat i lovgivningen. I Rusland pedrabotnikov status betragtes især i et samfund. I overensstemmelse med denne formular de rette betingelser for udøvelsen af deres undervisning. De russiske specialister er tilgængelige friheder og rettigheder, de statsgarantier, social støtte, for at sikre det høje faglige niveau af ansatte, øge deres betydning og prestige af arbejdet.

juridiske muligheder

Gennemførelse af uddannelsesaktiviteter, arbejdstagerorganisationer har rettighederne til at:

1. Fri undervisning, af udtryk, selvstændighed. Af sidstnævnte skal forstås ikke-indblanding i deres arbejde af individet.
2. Valgfrihed og anvendelse af videnskabeligt baserede værktøjer, metoder og former for undervisning og uddannelse.
3. Kreativ initiativ, produktion og anvendelse af forfatterens programmer og teknikker inden for bestemte fag, kurser, discipliner planer.
4. Valget af lærebøger og undervisningsmaterialer, materialer og andre ressourcer i overensstemmelse med uddannelsen på den måde, der er angivet i lovgivningen.
5. Deltagelse i udvikling af læseplaner, kalender tidsplaner, kurser, fag, discipliner.
6. Gennemførelsen af videnskabelige, tekniske, forskning, kreative, internationale og eksperimenter, gennemførelse og udvikling af innovationer.
7. Gratis brug af informationsressourcer, besøge biblioteket.
8. Deltagelse i ledelsen af institutionen, herunder sammensætningen af de kollegiale organer, som foreskrevet af statutten.
9. Sammenslutningen af faglige organisationer i samfundet i de former og i overensstemmelse med de regler, der er fastsat ved lov.
10. Deltagelse i diskussionen af spørgsmål i forbindelse med aktiviteterne i institutionen, herunder gennem de besluttende organer og foreninger.
11. Kontakt godkendte Kommissionen bilæggelse af tvister mellem emnerne for den pædagogiske proces.
12. Beskyttelse af værdighed og ære, retfærdig og objektiv undersøgelse med overtrædelser af fagetiske regler.

arbejdstid

Det er dannet i overensstemmelse med den holdning specialist. I arbejdstiden medarbejderen institutionens inkluderer:

1. Uddannelses- og pædagogisk aktivitet.
2. Pædagogisk arbejde.
3. Individuel interaktion med de studerende.
4. Forskning, videnskabelige og kreative arbejde.
5. Andre aktiviteter, der er fastsat i jobbeskrivelsen eller i en individuel plan. For det, for eksempel, giver en diagnostisk, metodisk, forberedende arbejde og så videre.

Specifikke ansvarsområder er etableret specialist i ansættelseskontrakten og jobbeskrivelse. Forholdet mellem undervisning og andre pædagogiske aktiviteter inden for rammerne af den ugentlige arbejdstid eller skoleåret kan indstilles ved lokale handlinger i organisationen. Dette tager hensyn til de kvalifikationer og specialiserede medarbejdere, samt det antal timer efter planen.

Direkte til uddannelsesaktiviteter

Den udføres i forbindelse med en voksen. Uddannelsesaktiviteter - dette i enkle vendinger, arbejde og uddannelse af barnet. Det kan manifestere sig i forskellige former Gaming, forskning, kommunikation, arbejde, musik og kunst, osv Uddannelsesaktiviteter -. Er samspillet med de studerende, der tager sigte på at udvikle et bestemt materiale i et eller flere områder.

Arbejde med førskolebørn

Uddannelsesaktiviteter i førskole udføres ved hjælp af forskellige metoder og former for interaktion. Deres valg afhænger af:

1. Specifikke opgaver i uddannelse.
2. Indholdet af pensum.
3. Graden af udvikling af et uddannelsesprogram til.

klassifikation

Følgende typer af arbejde, afhængigt af indholdet af uddannelsesprogrammer:

1. Kombineret pædagogisk aktivitet - en kombination af forskellige metoder og former for undervisning eller opgaver, der ikke har nogen logisk sammenhæng. For eksempel er den mobile spil udført efter tegningen.
2. Integrerede uddannelsesaktiviteter - er arbejdet indebærer gennemførelse af opgaver ved forskellige midler i tilstedeværelsen af mellem associative links. For eksempel efter et foredrag om brandsikkerhed regler for at begynde at tegne en tematisk plakat. I dette tilfælde en effekt dominerer, og efter dens komplementer.
3. Integrerede uddannelsesaktiviteter. Den forudsætter kendskab til forskellige sammensatte discipliner på lige fod. I dette tilfælde, integration er ikke en mekanisk eller vilkårlig. Programmet for uddannelsesaktiviteter i dette tilfælde bør være udformet således, at berige den viden og supplerer hinanden i processen med at løse didaktiske problemer.

På nuværende prioritet er komplekse arbejde. Det løser flere problemer på samme tid.

Strukturen af arbejdet

Pædagogisk aktivitet er betinget opdelt i tre dele. De er uløseligt forbundet med en fælles metode og indhold. Disse dele er: begyndelsen, fremskridt og færdiggørelse af aktiviteter. Den vigtigste opgave for læreren er klart at definere formålet med processen. Specialisten skal afgøre, hvilken slags karakter ville bære uddannelsesaktiviteter: udvikling og uddannelse udelukkende. I sidstnævnte tilfælde, samspillet med en voksen er der en ophobning af nødvendige erfaring. Når ændringer i de aktiviteter børnene selv udtrække viden ved hjælp af disse færdigheder. Under lektionen læreren at inddrage alle børn, under hensyntagen til de individuelle forhold i hver. Under samspillet mellem børn danner færdigheder, evne til at analysere og styre deres adfærd.

Specificitet af uddannelse

De pædagogiske aktiviteter af børn har en vis specificitet. Det er primært manifesteret i strukturen i beskæftigelse. Især i en tidlig alder, er de holdt i form af spil. Antallet af børn, der deltager i besættelsen, afhænger ikke kun af en bestemt alder, men også på indholdet af pensum. Arbejdet skal have en klart effektiv karakter. I ældre grupper børnene er involveret i tilrettelæggelsen af møderne i situationen. Det er meget forbedrer kognitiv interesse. I mellemtiden vil nøglen blive i arten og indholdet af oversigten over mål. Med børn vant til de fastsatte regler for adfærd over tid. Specialist minder dem regelmæssigt før og under sessionen. Ved afslutningen af læreren med dine børn skaber en generel konklusion. I dette tilfælde eksperten skaber sådanne betingelser, hvorunder den endelige konklusion ville have været resultatet af mentale arbejde, de studerende.

anlægsaktiver

Uddannelse (undervisning) aktiviteter implementeres ved hjælp af forskellige teknikker. De er opdelt i 5 kategorier:

1. Informations- og materielle ressourcer. I traditionel forstand af sidstnævnte omfatter visuelle hjælpemidler, udstyr og andre genstande, ved hjælp af hvilken den kognitive aktivitet.
2. Sprog betyder. Denne kategori anses for at være ganske omfattende. Det omfatter ikke kun de talte (indfødte og udenlandske) sprog, men specialiserede. Sidstnævnte, for eksempel, omfatter det sprog, vejskilte, elektriske diagrammer, tegninger, kunst og så videre.
3. Logic. Verbal-diskursive tænkning betragtes som den højeste grad af manifestation af mentale evner. Logic er dannet af en person gradvist og visuel-billede opfattelse. De har resulteret i evnen til at indstille og forstå de spørgsmål og finde løsninger til dem, at foretage de nødvendige operationer i sindet og træffe de rigtige konklusioner.
4. Matematiske midler. De dannes med fremkomsten af barnet repræsentationer af tal og analyser. Udviklingen af matematiske værktøjer i processen med at fortsætte undersøgelsen af de eksakte videnskaber.

Det siges, at forbedringen af de ovennævnte instrumenter er ganske omfattende, og næsten ikke undersøgt problemet. Hendes forskning er afgørende på dette tidspunkt. Forbedring midler vil have en indvirkning på udviklingen af undervisningsaktiviteter i almindelighed.