Særlige uddannelsesmæssige behov - hvad er det?

Særlige uddannelsesmæssige behov - et begreb, der for nylig dukkede op i dagens samfund. I udlandet, han gik ind i massen forbrug af fortiden. Fremkomsten og udbredelsen af begrebet særlige undervisningsbehov (PLO) sagde, at samfundet gradvist vokser op og forsøger på alle måder at hjælpe børn, hvis liv chancer er begrænset, såvel som dem på vilje forholdene i vanskelige livssituation. Samfundet begynder at hjælpe disse børn at tilpasse sig livet.

Et barn, der har særlige uddannelsesmæssige behov - det er ikke en, der anomalier og udviklingsforstyrrelser. Samfundet bevæger sig væk fra adskillelsen af børn på den "normale" og "unormale", fordi der er meget skyggefulde grænser mellem disse begreber. Selv i de mest almindelige evner af barnet kan være en forsinkelse i udviklingen, hvis det ikke er den fornødne opmærksomhed fra forældre og samfundet.

Essensen af begrebet børn med særlige undervisningsbehov

Særlige uddannelsesmæssige behov - et koncept, der gradvist fortrænge disse vilkår for masseforbrug, som "unormal udvikling", "udviklingsmæssige forstyrrelser", "udviklingsmæssige forstyrrelser". Det definerer ikke et normalt barn, men fokuserer på det faktum, at det ikke er meget forskellig fra resten af samfundet, men det er behovet for at skabe særlige betingelser for hans uddannelse. Det ville gøre hans liv mere behageligt og så tæt som muligt på den ene ført af almindelige mennesker. Især bør udføres dannelsen af sådanne børn under anvendelse af specifikke midler.

Bemærk, at "børn med særlige uddannelsesmæssige behov" - er ikke kun et navn for dem, der lider af psykiske og fysiske lidelser, men også for dem, der ikke gør. For eksempel, når der opstår behov for specialundervisning under indflydelse af eventuelle socio-kulturelle faktorer.

låntagning sigt

Særlige uddannelsesmæssige behov - et begreb, der først blev anvendt i rapporten fra London i 1978, dedikeret til problemerne med uddannelse og indlæringsvanskeligheder til børn med handicap. Gradvist begyndte det at blive brugt oftere. I øjeblikket er udtrykket blevet en del af uddannelsessystemerne i de europæiske lande. Det er også udbredt i USA og Canada.

I Rusland, konceptet kom senere, men kan ikke sige, at dens værdi er blot en kopi af vestlige sigt.

En gruppe børn med særlige behov

Det kontingent af børn med PLO, moderne videnskab deler sig i tre grupper:

• med specifikke handicap til sundhed;
• konfronteret med vanskeligheder i uddannelse;
• bor i ugunstige forhold.

Det vil sige, i den moderne defectology sigt har følgende betydning: specialundervisning - det er de betingelser for børns udvikling, som kræver løsninger at nå målene for kulturel udvikling, som under normale betingelser udføres ved standardmetoder, rod i moderne kultur.

Kategorier af børn med særlige psykiske og fysiske udvikling

For hvert barn med særlige behov har sine egne funktioner. Ifølge denne funktion i børn kan inddeles i følgende grupper:

• som er karakteriseret ved nedsat hørelse (komplet eller delvist manglende øret);
• problem med synet (fuldstændig eller delvis mangel af synet);
• med intellektuelle abnormiteter (dem, hvor der er mental retardering) ;
• der har brudt den;
• har problemer med bevægeapparatet;
• lidelser med en kompleks struktur (døv-blind, etc ...);
• autisme;
• børn med følelsesmæssige og viljesbestemte lidelser.

PLO er fælles for de forskellige kategorier af børn

Eksperter identificere PLO, som er fælles for børn, på trods af forskellen i deres problemer. Disse omfatter sådanne slags behov:

• Uddannelse af børn med særlige uddannelsesmæssige behov bør begynde straks, så snart uregelmæssighederne blev påvist i normal udvikling. Det vil ikke miste tid og opnå maksimale resultater.
• Brugen af specifikke midler til uddannelse.
• Studieordningen bør indføres særlige sektioner, som ikke er til stede i standard skoleforløbet.
• Differentiering og individualisering af uddannelse.
• Muligheden for at maksimere dannelsen af eksterne organer.
• Udvidelse af læreprocessen efter endt uddannelse. Aktivering unge til at gå på universitetet.
• Deltagelse af kvalificerede fagfolk (læger, psykologer, etc.) i barnets indlæringsproblemer, involvering af forældre i uddannelsesprocessen.

Almindelige fejl, som opstår i forbindelse med udviklingen af børn med særlige behov

Studerende med særlige behov har fælles karakteristiske ulemper. Disse omfatter:

• Manglende viden om miljøet, en smal udsigter.
• Problemer med brutto- og finmotorik.
• Retardering i udviklingen af tale.
• Vanskeligheder med at justere den vilkårlige adfærd.
• Uncommunicative.
• Problemer med kognitiv aktivitet.
• Pessimisme.
• Manglende evne til at opføre sig i samfundet og kontrollere deres egen adfærd.
• Lav eller for høj selvværd.
• Usikkerhed i de kræfter.
• Hel eller delvis afhængighed af andre.

Handlinger til at overvinde fælles svagheder børn med særlige behov

Arbejde med børn med særlige undervisningsbehov er rettet mod, med hjælp af specifikke metoder til at eliminere disse fælles mangler. Til dette formål, er lavet nogle ændringer til standarden almen uddannelse pensum. For eksempel er indførelsen af den indledende kursus, der er, input komprimeret for at lette forståelsen af barnet. Denne metode hjælper med at genoprette de manglende segmenter af viden om miljø. Kan indføre yderligere elementer til at hjælpe med at forbedre de overordnede og finmotorik: fysioterapi, kreative cirkler, modellering. Hertil kommer, kan de udføres alle former for træning, at hjælpe børn med særlige behov forstå sig selv fuldgyldige medlemmer af samfundet, selvværd og få tillid til sig selv og deres evner.

Specifikke mangler i den udvikling af børn med særlige behov

Arbejde med børn med særlige undervisningsbehov, ud over at løse fælles problemer, bør det også omfatte og behandle spørgsmål i forbindelse med tilstedeværelsen af deres specifikke ulemper. Dette er en vigtig nuance pædagogiske arbejde. Specifikke svagheder omfatter dem, der er forårsaget af skader på nervesystemet. For eksempel, problemer med hørelse og syn.

Metode til at undervise børn med særlige uddannelsesmæssige behov hensyn til disse mangler i udviklingen af programmer og planer. Programmet for fagfolk uddannelse omfatter specifikke emner, der ikke indgår i det almindelige skolesystem. For eksempel børn, der har problemer med syn, ekstra undervisning orientering i rummet, og i nærværelse af hørenedsættelse er med til at udvikle den hørerest. Programmet for deres uddannelse omfattede også lektioner om dannelsen af talen.

Børn med særlige undervisningsbehov læringsmål

• Organiseringen af uddannelsessystemet på en sådan måde, at maksimere lysten hos børn til at udforske verden, opbygge deres praktiske viden og færdigheder, udvide min horisont.
• Differentieret undervisning af børn med særlige behov for at identificere og udvikle de færdigheder og tilbøjeligheder af studerende.
• Stimulering til at handle selvstændigt og træffe deres egne beslutninger.
• Dannelsen og aktivering af elevernes kognitive aktivitet.
• Udlægning af grundlaget for det videnskabelige verdensbillede.
• Den holistiske udvikling af den enkelte selvforsynende, hvilket kunne tilpasse sig det eksisterende samfund.

lærefunktion

Individuel træning for børn med særlige pædagogiske behov for at udføre følgende funktioner:

• Udvikling. Denne funktion antager at læreprocessen er rettet mod udvikling af den integrerede personlighed, hjalp deres børn får den nødvendige viden og færdigheder.
• Pædagogisk. Ikke mindre vigtig funktion. Uddannelse af børn med særlige behov, fremmer dannelsen af deres grundlæggende viden, som vil være grundlaget for indsamling af oplysninger. Der er også et objektivt behov for at udvikle deres praktiske færdigheder, som vil hjælpe dem i fremtiden, og i høj grad forenkle deres liv.
• Pædagogisk. Funktionen er at skabe en omfattende og harmonisk udvikling af personlighed. Til dette formål, er de studerende undervises litteratur, kunst, historie og idræt.
• Korrektion. Denne funktion indebærer eksponering af børn gennem særlige metoder og teknikker, der stimulerer kognitive evner.

Struktur korrigerende pædagogisk proces

Udvikling af børn med særlige uddannelsesmæssige behov omfatter følgende komponenter:

• Diagnostiske og overvågning. på diagnostik arbejde - en af de vigtigste i at undervise børn med særlige behov. Den Correctional proces det spiller en ledende rolle. Det er en indikator for effektiviteten af foranstaltninger til udvikling af børn med særlige behov. Det omfatter en undersøgelse af de karakteristika og behov i de enkelte studerende, der har brug for hjælp. På dette grundlag udviklet et program, gruppe eller enkeltperson. Også af stor betydning for at studere dynamikken, som barnet i læringsprocessen i en specialskole i et særligt program, der er udviklet, evaluering af effektiviteten af uddannelsesplanen.
• Fysisk velvære. Da størstedelen af børn med særlige behov har fysiske handicap, denne del af udviklingsprocessen af de studerende er meget vigtigt. Det omfatter aktiviteter for børn fysisk terapi, der hjælper dem med at lære at styre sin egen krop i rummet, for at finde ud af klarheden af bevægelsen, at bringe nogle skridt til automatisme.

• Pædagogisk og pædagogisk. Denne komponent bidrager til dannelsen af godt afrundede individer. Som et resultat, børn med særlige behov, som indtil for nylig ikke normalt kunne findes i verden, er harmonisk udviklet. Hertil kommer, at i processen med at lære en masse opmærksomhed er betalt til processen med uddannelse af fuldgyldige medlemmer af det moderne samfund.
• Korrektion og udvikling. Denne komponent har til formål at udvikle et fuldgyldigt personlighed. I sin kerne er en organiseret aktivitet af børn med særlige behov, med henblik på at opnå nødvendig for den fulde levetid af viden, assimilering af historiske erfaringer. Det vil sige, bør læringsprocessen etableres på en sådan måde, at maksimere udøvelse af viden om de studerende. Dette vil hjælpe dem til at indhente i udviklingen af deres jævnaldrende, der ikke har afvigelser i udvikling.
• Socialpædagogisk. Det er denne komponent fuldender dannelsen af et fuldgyldigt personlighed, klar til et selvstændigt liv i et moderne samfund.

Behovet for det enkelte barns læring med PLO

For børn med særlige behov kan bruges to former for træning organisation: kollektiv og individuel. Deres effektivitet afhænger af den enkelte sag. Kollektiv undervisning sker i særlige skoler, hvor der skabes særlige vilkår for disse børn. Når der kommunikeres med jævnaldrende barn med udviklingsmæssige problemer, det begynder at udvikle sig hurtigt, og i nogle tilfælde når op på større resultater end nogle helt raske børn. I dette tilfælde er der behov for en individuel form for træning for barnet i følgende situationer:

• Det er kendetegnet ved tilstedeværelsen af flere udviklingsforstyrrelser. For eksempel i tilfælde af en alvorlig form for mental retardering eller indlæring af børn med simultan hørelse og syn.
• Når et barn har specifikke udviklingsforstyrrelser.
• Alder funktioner. Individuel træning i en tidlig alder giver et godt resultat.
• Når barnets læring derhjemme.

Men det faktiske individuel træning for børn med særlige behov er stærkt uønsket, da det fører til dannelsen af en lukket og usikker individ. I fremtiden, dette medfører problemer med at kommunikere med deres jævnaldrende og andre mennesker. Når den kollektive træning langt de fleste børn bliver afsløret kommunikationsevner. Resultatet er dannelsen af fuldgyldige medlemmer af samfundet.

Således udseendet af udtrykket "særlige uddannelsesmæssige behov" fortæller om at vokse op i vores samfund. Da dette koncept tager barnet med handicap og abnormiteter i udviklingen af den kategori af normale fuldgyldigt personlighed. Uddannelse af børn med særlige behov tager sigte på at udvide deres horisont og danner deres egne meninger, færdighedstræning og færdigheder, de behøver for at føre i dagens samfund et normalt og tilfredsstillende liv.

Ved særlige behov kaldes de behov, der er forskellige fra dem, der tilbydes til alle børn i almindelige skoler. Jo bredere mulighederne for at opfylde dem, jo større er chancen for barnet at modtage det maksimale niveau for udvikling, og det har brug for støtte i en vanskelig fase af modningen.

Kvaliteten af uddannelse for børn med særlige behov systemet fastsættes en individuel tilgang til hver elev, fordi for hver "særlige" barn er kendetegnet ved sine egne problemer, som forhindrede ham at føre et fuldt liv. Og ofte problemet kan løses, men ikke helt.

Det vigtigste formål med at undervise børn med særlige behov er indførelsen i samfundet af tidligere isolerede individer, samt opnåelsen af hvert barn, der føjes til denne kategori, det højeste niveau af uddannelse og udvikling, aktivering af hans ønske om viden om verden. Det er ekstremt vigtigt for dannelsen og udviklingen af disse high-grade personligheder, der bliver en integreret del af det nye samfund.