Kognitiv udvikling af GEF i børnehaveklasse. Udvikling af kognitiv aktivitet

Et lille barn i det væsentlige - en utrættelig forsker. Han vil vide det hele interessant og absolut nødvendigt at stikke deres næser overalt. Og hvor mange forskellige og interessante knægt så det afhænger af, hvad viden, han vil have.

Du skal acceptere, hvis et lille barn er intet andet end en lejlighed, ikke se og ikke ved det og tænkte meget smal.

Kognitiv udvikling i børnehaveklasse GEF søger at inddrage barnet i selvstændig virksomhed, udvikling af sin fantasi og nysgerrighed.

Hvad gør kognitiv aktivitet

I børneinstitutioner alle skabt til den lille opdagelsesrejsende var i stand til at tilfredsstille sin nysgerrighed. For effektivt at udvikle den kognitive sfære barn, er den bedste løsning for at være den organisation og udførelse af aktioner rettet mod viden.

Aktivitet, uanset hvad det måtte være, er en vigtig komponent for en harmonisk udvikling af barnet. Efter alt, i løbet af kid kender sine omgivelser, få erfaring interagere med forskellige objekter. Barnet får en vis viden og besiddelse af særlige kompetencer.

Som et resultat, aktiveret mentale og viljesbestemte processer, udvikle mentale evner og følelsesmæssige personlighedstræk dannes.

Hele programmet for førskole uddannelse, børns udvikling og læring er baseret på GEF. Derfor bør lærerne strengt til de udviklede kriterier.

Hvad er GEF

Delstaten Educational Standard (GEF) præsenterer et bestemt sæt af opgaver og krav for kvaliteten af undervisning og uddannelse af børn i førskolealderen, nemlig:

• til mængden af uddannelsen og dens struktur;
• til respektive betingelser er realiseret, hvor højdepunkterne i programmet;
• til resultaterne, som har været i stand til lærere, der underviser børn i førskolealderen.

Pre-uddannelse er det første skridt universelle ungdomsuddannelse. Derfor, for at han skal præsenteres så mange krav og indføre ensartede standarder, der overholder de alle børnehaven.

GEF er støtten til de planer, der er udviklet og skriftlige resuméer af aktiviteter rettet mod den kognitive udvikling førskolebørn.

I modsætning til børn aktiviteter fra studerende - i mangel af certificering. Børn og ikke de eksamener ikke teste. Men standarden gør det muligt at vurdere de niveauer og evner hvert barn og effektiviteten af lærerens arbejde.

Mål og målsætninger for kognitiv aktivitet

Kognitiv udvikling af GEF DOW forfølger følgende målsætninger:

• Tilskynde nysgerrighed, udvikling og identifikation af barnets interesser.
• Dannelse af foranstaltninger med henblik på viden om verden udenfor, udvikling af bevidst aktivitet.
• Udviklingen af kreative talenter og fantasi.
• Dannelse af viden om dig selv, andre mennesker og børn, miljøet og egenskaberne for forskellige objekter.
• Børn bliver introduceret til begreber som farve, form, størrelse, mængde. Småbørn bliver klar over tid og rum, årsag og virkning.
• Børn bliver undervist om deres fædreland, de er vaccineret fælles kulturelle værdier. Det giver en idé om nationale helligdage, skikke, traditioner.
• Børnehavebørn få en idé om verden som den universelle hjem til folk, hvordan forskellige jordens indbyggere, og at de har til fælles.
• De fyre finde ud af om alle mangfoldigheden af flora og fauna og arbejde med lokale kopier.

Former for arbejde på udviklingen af kognitiv aktivitet

Den væsentligste betingelse for arbejdet med børn i førskolealderen - stole på deres evner og udvikle aktiviteter med henblik på studiet af verden og det omkringliggende område.

Pædagog bør være at bygge en klasse, så barnet var interesseret i undersøgelsen var uafhængig i sin viden og viste initiativ.

De vigtigste former rettet mod den kognitive udvikling af GEF i Dow er:

• personlig inddragelse af børn i undersøgelsen, og de forskellige aktiviteter;
• anvendelse af forskellige opgaver og didaktiske spil;
• brugen af teknikker i uddannelse, der bidrager til at udvikle børns sådanne egenskaber som fantasi, nysgerrighed og sproglige udvikling, ordforråd, tænkning og hukommelse dannelse.

Kognitiv udvikling af førskolebørn er utænkelig uden aktivitet. At børnene ikke var passiv, for at støtte deres aktiviteter anvendes originale spil.

Viden gennem leg

Småbørn kan ikke forestille mig mit liv uden spillet. Normalt udvikler barn manipulerer konstant objekter. Dette er baseret på arbejdet i pædagoger af kognitiv aktivitet.

Om morgenen børnene kommer til gruppen. Det første trin udføres opladning. Brugt øvelser såsom "indsamle svampe", "snøftede blomsterne", "stråler-stråler."

Efter morgenmaden, børnene arbejder med en kalender med naturen og dyr hjørne. I løbet af spillet udvikler miljømæssig aktivitet og nysgerrighed.

Under gåturen, kan læreren bruge en masse mobile spil, og der er observation af naturen og dens ændringer. Spil baseret på naturlige objekter, hjælper bedre assimilering af viden.

Læsning fiktion udvider, organiserer viden beriger ordforråd.

I børnehaven, det være sig en gruppe eller afdeling, alt er gjort, så den kognitive aktivitet udvikling var naturligt og nemt.

Tvivl - det vigtigste argument

Hvordan ønsker at se dit barns forældre? På forskellige tidspunkter, er spørgsmålet har forskellige svar. Hvis i sovjettiden, mor og far forsøgte at rejse lydig i alle henseender, "kunstner", i stand til i fremtiden at arbejde hårdt på fabrikken, men nu mange er villige til at vokse et menneske med en aktiv holdning, kreativ person.

Et barn, at han var selvforsynende i fremtiden, havde en mening, må lære at tvivle. En tvivl i sidste ende føre til deres egne konklusioner.

Opgaven for pædagog - ikke at sætte spørgsmålstegn kompetence læreren og hans lære. De vigtigste ting - at lære barnet at tvivle på deres egen viden i deres produktionsprocesser.

Efter alt, kan barnet blot sige noget, og for at lære, men du kan vise, hvordan det sker. Barn vil være i stand til at spørge om noget, for at udtrykke deres synspunkter. Så den opnåede viden vil være langt stærkere.

Efter alt, kan du blot sige, at træet ikke synker, og stenen vil synke straks - og barnet, selvfølgelig, vil tro. Men hvis barnet vil opleve, kan han personligt kontrollere dette og vil sandsynligvis forsøge andre materialer på opdrift og gøre dine egne konklusioner. Så der er en første argument.

Udvikling af kognitiv aktivitet er umulig uden tvivl. I moderne GEF DOW er nu ikke længere bare give viden "på et sølvfad." Efter alt, hvis dit barn noget at sige, er det fortsat kun at huske det.

Men for at spekulere, reflektere og komme til deres egen konklusion er langt vigtigere. Efter alt tvivl - det er vejen til kreativitet, selvrealisering og dermed uafhængighed og selvforsyning.

Som en del af de nuværende forældre hørte et barn, som de endnu ikke er modne nok til at argumentere. Det er tid til at glemme alt om denne tendens. Lær dine børn at udtrykke deres meninger, at sætte spørgsmålstegn ved og søge svar.

Kognitiv udvikling i børnehaveklasse efter alder

Med alderen, baby skiftende evner og behov. Derfor bør de objekter, og hele miljøet i en gruppe af børn i forskellige aldre være forskellige, egnede forskningsmuligheder.

Så for 2-3-årige obligationer Alle elementer skal være enkel og klar, uden unødvendige detaljer.

For børn fra 3 til 4 år gamle legetøj og objekter bliver mere forskelligartede, og flere steder er ved at tage en formet legetøj, der hjælpe med at udvikle fantasien. Ofte kan man se et barn at spille med blokke og repræsentere deres maskiner, så de bygger fra garagen, som så bliver dyrt.

Ved ældre aldersgrupper, objekter og miljøer bliver mere komplekse. En særlig rolle spilles af en ikonisk fag. Figurativ og symbolsk materiale kommer i forgrunden efter 5 år.

Men hvad med børnene?

Funktioner af kognitive udvikling I to-tre år børn i forbindelse med nuet og omgivelserne.

Alle objekter omkring børn, bør være lyse, rene og enkle. Kræves tilstedeværelse understregede tag, for eksempel: form, farve, materiale, mængde.

Børn kan især godt lide at lege med legetøj, der ligner voksne individer. De lærer at øve ting, efterligne mor eller far.

Den midterste gruppe

Kognitiv udvikling i midten gruppe tyder fortsat udbygning af ideer om verden, udvikling af ordforråd.

Du skal have historien om legetøj og husholdningsartikler. Gruppen er udstyret med henblik på at give de nødvendige områder: musik, naturområdet, bog område, et sted for spil på gulvet.

Alle nødvendige materiale placeres på princippet om mosaik. Dette betyder, at genstande, der anvendes af børn ligger i en række vidt adskilte lokationer. Det er vigtigt, at børn ikke forstyrrer hinanden.

Kognitiv udvikling i mellemgruppen og uafhængig forskning indebærer børn. Til dette formål er udstyret med flere zoner. For eksempel om vinteren nedbrudt materiale på den kolde tid af året i områder tilgængelige for børn. Det kan være en bog, kort, tema spil.

I løbet af året, væsentlige ændringer børnene hver gang fået et nyt parti af ideer til refleksion. I løbet af undersøgelsen materiale forudsat børnene udforske verden omkring os.

Glem ikke om eksperimentet

Kognitiv udvikling i børnehaveklasse GEF indebærer brug af eksperimenter og erfaringer. De kan udføres på ethvert modal punkt: under vask, gå, spille, spille.

Når vask er let at forklare børnene, hvad regn og sjap. Her er drysset på sandet - mudder viste sig. Børn konkluderede, hvorfor faldet så ofte rodet.

Det er interessant at sammenligne vandet. Her kommer regnen, men det vand, der flyder fra hanen. Men vand fra vandpytter at drikke kan ikke, men fra hanen - du kan. Regn kan være, når en masse skyer, men det sker, "champignon", når solen skinner.

Børn er meget påvirkelige og formbart. Giv dem stof til eftertanke. om kognitiv udvikling emner er udvalgt på grundlag af alder og kravene i GEF. Hvis børnene studerer egenskaber genstande, de ældre doshkolyata været i stand til at forstå strukturen i verden.