Reproduktiv metode til læring: teknologi og funktioner

Reproduktiv metode til læring betragtes som en af de mest effektive, fordi den indebærer anvendelse af en skoledreng eller studerende lært materiale i praksis. Efter de illustrative eksempler, instruktioner og regler hjælper til bedre at lære materialet og konsolidere deres viden. Fordi denne metode er så populær.

om funktionerne

Reproduktiv uddannelse - en fremgangsmåde, der er kendetegnet ved en vis specificitet. I dette tilfælde er det arten af de tænker på de studerende, spirende under opfattelsen og udenadslære af de oplysninger, som en lærer eller en anden kilde.

Reproduktiv metode til undervisning er ikke mulig uden brug af visuelle, verbale og praktiske teknikker, da de udgør en væsentlig basis. Efter alt er arten af reproduktive metoder bygger på princippet om informationsoverførsel ved hjælp af eksempler viser, lyse og klare stemme hastighed, malerier, tegninger, præsentationer og grafik.

læreproces

Hvis læreren formidler information i talt form, snarere end forelæsninger fra det abstrakte, er sandsynligheden for at mestre hendes elever stiger flere gange. Men reproduktive uddannelse - er en proces, hvor selv historien skal bygges på visse principper.

Den nederste linje er, at læreren i færdig form formulerer beviser, fakta, definitioner og fokuserer på de vigtigste punkter, som de studerende er forpligtet til at lære i første omgang. Stor opmærksomhed til at forklare sekvenserne og arbejdsmetoder samt deres demonstration. Dette gælder især på erfaringerne fra koreografi, musik, kunst arbejde, kunst. Under udførelsen af praktiske opgaver og børn manifesteret deres reproduktive aktiviteter, også kendt som reproduktion.

Men der er en lille nuance. Reproduktiv metode til uddannelse omfatter handlinger mange af øvelserne, hvilket fører til kompleksiteten af processen for børn. Studerende (især i de mindre klasser) kan ikke klare de samme konstante opgaver. Det er deres natur. Fordi læreren har til konstant at supplere øvelser med nye elementer til den interesse af hans elever ikke dø, men blot varmes.

synlighed

Reproduktiv teknologi uddannelse er baseret på enkle og klare principper. Under foredraget læreren er baseret på fakta og viden, som eleverne allerede kender. I samtale af denne art har ingen plads antagelser og hypoteser, de kun komplicere processen.

Det er vigtigt at bemærke, at den tidligere nævnte synlighed finder sted ikke blot i den kreative proces. Selv mens han studerede matematik, hun er til stede. Elever gør grundlæggende ordning, vise dem i grafer, figurer, regler, søgeord, forening, eksempler - alt dette er med til at styrke huske materiale. Efterfølgende børnene bruge deres egne erfaringer til at løse opgaven, læreren data. Handling på modellen med til at styrke denne viden, gøre dem til en færdighed. Men det kræver, gentagen træning.

mangler

Uden dem, intet er færdig, og den reproduktive metode til undervisning er ikke en undtagelse. Den største ulempe anses for at være belastningen på hukommelse af studerende. Efter alt, skal du huske undervisningsmaterialet i betydelig mængde. Som et resultat, de bedste indikatorer viser børn med en veludviklet hukommelse.

En anden ulempe ved fremgangsmåden er en lav autonomi studerende. Når børnene blive klar viden om læreren, de ikke længere har brug for at arbejde med de lærebøger. Mere af samme grund spredes opmærksomhed. Børn behøver kun at lytte til materialet og dykke ned i, men hvis processen er ensformigt, deres opmærksomhed hurtigt blive kedeligt.

Mere materiale absorberes af de studerende er ikke helt fordi læreren ikke kan styre, hvor mange studerende vil huske, og hvilke punkter de var "huller". Af den måde, hvis du misbruger den reproduktive metode, børnene kan ikke lære at tænke og udvikle deres egen, til at indsamle oplysninger. Som et resultat, vil de have en gennemsnitlig mængde af viden og en lav sats i studiet materiale.

produktive metoder

Om disse også nødt til at blive nævnt. Reproduktive og produktive undervisningsform er radikalt anderledes. Da de metoder, der vedrører den anden kategori involvere opnå uafhængige studerende subjektivt nye oplysninger med hjælp af enkelte aktiviteter. Under skolebørn bruger heuristisk, Forskning og delvist søgemetoder. De opererer uafhængigt, og det er først og fremmest kendetegnet ved den produktive og reproduktive uddannelse.

Der er nogle nuancer, også. Produktive metoder er gode, fordi de lære børn at tænke logisk, kreativt og videnskabeligt. I processen med deres ansøgning studerende praksis uafhængig søgen efter viden, de har brug for, at overvinde de vanskeligheder, forsøger at omdanne information til tro. Parallelt hermed dannet deres kognitive interesser, hvilket afspejles i den positive, at den følelsesmæssige relation til børn lærer.

På de problemer

Heuristisk og forskningsmetoder har deres egne særlige forhold, såvel som forklarende og reproduktiv uddannelse.

For det første er de ikke universelt. Og før du går videre til produktiv læring, bør læreren bruge et par sessioner i forklarende og illustrativ. Teoretisk uddannelse er meget vigtig. Og en god lærer kan kombinere de metoder, med forklarende produktive.

Men vi skal huske, at der er ved at lære problemer, der er uoverkommelige for de studerende. Og jo lavere deres niveau kan være at bruge befrugtning. Andre tværtimod problemet for let. Og er udviklet på grundlag af disse eksemplarisk casestudie, hvor eleverne kunne vise en individuel tilgang, er det simpelthen umuligt.

Endelig skaber en problematisk situation lige som, ud af ingenting, er det umuligt. Læreren bør vække interesse eleverne. Og for dette, de har brug for at vide noget om emnet, for at få den grundlæggende lager af viden. Hvad, igen, er det muligt ved hjælp af forklarende og reproduktive metoder.

interaktion

Nå, efter at læreren gav sin elev den nødvendige teoretiske grundlag, kan du begynde at konsolidere den viden i praksis. Det skaber et problem om et bestemt emne, den virkelige situation, hvor deltagerne er studerende. De skal analysere det (ikke uden deltagelse af læreren, selvfølgelig). Interaktion er vigtigt, udover læreren er forpligtet til at regulere og styre processen. I en analyse af situationen pågældende omdannes til en eller endda flere problematiske opgaver, som de studerende skal løse, skubber hypoteser og kontrol af deres rigtighed. Det er normalt er en løsning.

Nå, på grundlag af de førnævnte, kan vi konkludere. Alle eksisterende metoder til at undervise i deres eget bedste og nødvendigt, men det er vigtigt at korrekt kombinere dem til at maksimere fordelene for de studerende. Men det betyder ikke gøre for en højtuddannet arbejdskraft pædagog.