FormationUngdomsuddannelse og skoler

Miljøundervisning førskole og skolebørn i Rusland. Udvikling af miljøundervisningen

Miljøproblem af mennesket og naturen i øjeblikket haster. Hertil kommer, at effekten på miljøet i det menneskelige samfund tager alvorlige proportioner. Kun fælles aktivitet af mennesker, som er lavet på baggrund af fuldt kendskab til alle naturens love, vil være i stand til at redde planeten. Mennesket må forstå, at han er en del af naturen, og at den bestemmer, at der findes andre levende væsener. For at forstå betydningen af menneskelige aktiviteter, bør miljøundervisning starte fra førskolealderen.

Betydningen af miljøundervisning af førskolebørn

Børnehave flyttet til nye standarder føderal uddannelse, hvilket indebærer dannelsen af børn miljømæssig kultur. Den nye generation skal se objektivt på det økonomiske aktivitet på den person, og omsorg for naturen. Miljøundervisning af førskolebørn antyder dannelsen af sådanne færdigheder.

Psyko-pædagogiske karakteristika for miljøudvikling

Børnehave barndommen er vigtig for den videre udvikling af barnet. Det var i løbet af de første syv år af livet er dannelsen af det enkelte barn, konstant at forbedre hans mentale og fysiske parametre, er etableringen af fuldgyldigt personlighed. Ved æglæggende børnehave periode sker gennem interaktion med den levende verden. Miljømæssig undervisning af børn i førskolealderen indebærer dannelsen af deres værdier i den levende verden, er dette problem løst ved en børnehave lærer.

Historien om udviklingen af miljøundervisningen

Lærere på alle tidspunkter betalt fremtrædende naturen som et middel til udvikling og uddannelse af førskolebørn. Polsk lærer Ya. A. Kamensky fandt det den levende verden den virkelige kilde til viden, en måde at udvikle barnets sind, betyder virkningen på sanserne. Russisk lærer K. D. Ushinsky foreslåede "at introducere børnene til den naturlige verden," sagde nyttige og vigtige egenskaber ved den levende verden, og samtidig skabe kommunikationsevner småbørn.

Pre-school miljøuddannelse er blevet af særlig betydning siden midten af sidste århundrede. Det var på dette tidspunkt metodisterne og lærere blev isoleret som den vigtigste metode - dannelse af viden i førskolebørn om verden. Udvikling af miljøundervisningen i børn i børnehaveklasse varede 70-80 år af det 20. århundrede. I slutningen af det 20. århundrede, blev nye metoder i undervisningen, og til økologisk undervisning af førskolebørn igen gjort opmærksom på undervisere og lærere. Kompliceret væsentlig del af førskoleundervisning, er ny teoretisk viden blevet gjort til det. Nye standarder uddannelse blev udtænkt, hvilket vil bidrage til en effektiv mentale udvikling af førskolebørn.

Psykologer A. Wenger, N. Poddyakov A. Zaporozhets bevist teoretisk vigtigheden af miljøundervisning af børn, det er vigtigt at tilgængeligheden af klart formede formation.

Teorien om miljøundervisningen har fået det maksimale løft i slutningen af sidste århundrede. Ny pædagogisk rum blev umuligt uden en permanent miljøuddannelse. I Rusland har et særligt koncept for permanent miljøundervisningen blevet udviklet, med det primære led i systemet var det område, førskole uddannelse. Denne periode er kendetegnet ved opfattelsen af børn få følelsesmæssig karakter, ophobning af ideer om de forskellige arter af livet. Det er op til 5-6 år er dannelsen af de primære grundlag for økologisk tænkning, æglæggende de første elementer af økologisk kultur.

Forfatterens programmer psykologer og pædagoger, der tager sigte på udviklingen i småbørn æstetiske forhold til virkeligheden og naturen.

Eksempler på førskole-programmer

Program SG og VI Ashikovyh "Semitsvetik" fokuserede på kulturelle og økologiske undervisning af førskolebørn, der danner dem i en rig, selvbærende, åndelige personlighed. Som udtænkt af teknikken med forfatterne, uddannelse børnene nemlig miljømæssige lærer dem at tænke, at føle verden, til at opfatte værdien af den levende verden. Programmet indebærer fælles aktivitet af førskolebørn og voksne i børnehaven, familien, børns studier.

Som førskolebørn lære at udvide deres horisont, dannede de moralske og æstetiske kvalitet. Det er evnen til at opfatte den skønhed, der findes i naturen, er en vellykket gennemførelse af miljøundervisning for børn. Programmet har to hovedtemaer: "Man", "Nature". Se "Nature" introducerer de fire riger, der findes på Jorden: planter, mineraler, dyr, mand. Under temaet "MAN" børnene taler om asketer kultur, nationale helte, der har forladt verden en god sti.

Programmet "Vores hjem - Natur"

Miljøundervisning og uddannelse af førskolebørn er muligt, og programmet EA Ryzhov "Vores hus -. Natur" Den tager sigte på at udvikle kreative, aktive, human person, preschooler 5-6 år for at have et holistisk syn på den omgivende natur, forståelse af det sted i hendes almindeligt menneske. En sådan økologisk undervisning af førskolebørn hjælper børn til at få en detaljeret visning af forholdet til naturen, til at erhverve indledende miljømæssige viden. Undervisere lærer deres menigheder til at tage ansvar for sundhed, miljø. Programmet forventes at udvikle sig i de indledende færdigheder førskolebørn kompetent og sikker adfærd i hverdagen og naturen, den praktiske deltagelse af børn i miljøarbejde deres region.

Programmet er meningen at 10 enheder. Hver har sin egen opdragelse og uddannelse komponenter, der udvikler forskellige færdigheder: omsorgsfulde holdning, omsorgsfuld, evnen til at se skønhed. Mere end halvdelen af det program i forbindelse med den livløse natur: jord, luft, vand. Tre blokke helt helliget dyrelivet: planter, økosystemer, dyr. Der er en del af programmet, der vedrører samspillet mellem natur og menneske. Metode af økologisk uddannelse og support er i form af udvikling af dannelse i styringen af udviklingen miljø, der er særlige anbefalinger til træning.

Der lægges særlig vægt på forfatterens fare affald fra menneskeheden. Til børnene var det interessant i klasseværelset, er en særlig plads givet til de økologiske fortællinger, historier om usædvanlige dyreliv.

Programmet "Unge økolog"

Dette kursus blev oprettet i slutningen af sidste århundrede S. Nikolaev. Den første teori og metode af miljøundervisningen, der tilbydes af forfatteren, har to delprogrammer. Den ene del er afsat til den miljømæssige udvikling af førskolebørn, og den anden del indebærer uddannelse af pædagoger. Programmet er en komplet teoretisk grundlag, den anvendte metode miljøuddannelse. Der lægges særlig vægt på den praktiske del, fortrolige børn til planter, dyr pleje. Børn, der udfører en bred vifte af erfaringer, ved, hvilke betingelser der er nødvendige for planternes vækst og udvikling. De vil lære om strukturen af solsystemet, naturens love. Økologisk kendskab til forfatterens idé, bør blive et middel til at danne en kærlighed til naturen, indbyggerne i vores planet.

Miljømæssig uddannelse studerende er blevet populær i mange regioner i Rusland. Ved at arbejde sammen miljøforkæmpere og lærere, der er teknikker, der tager hensyn til de lokale sociale og miljømæssige forhold, der gør det muligt at bevare nationale traditioner.

Metodisterne involveret i børnehaveklasse uddannelse, forstår vigtigheden af at indgyde økologisk kultur af yngre førskolealderen.

Observation i miljøundervisning

Enhver enhed, herunder miljø-, indebærer anvendelse af visse metoder. Uddannelse og all-round udvikling af førskolebørn udføres ved forskellige metoder. Den mest effektive er at introducere børn til naturen. Børn interesseret i alle naturlige fænomener: sne, regn, regnbue. Udbyderen skal udvikle evnen til observation af naturfænomener. Det var i hans ansvarsområder omfatter tilegnelsen af kærlighed til de observationer, de færdigheder af om dyr og planter pleje. Læreren skal forklare til spillerne vigtigheden af omsorg for levende organismer, intolerance over for skader planter, dyr. Essensen af observation består i viden om naturlige objekter ved hjælp af visuelle, taktile, olfaktoriske, auditive lugt. Ved at observere læreren lærer børn at fremhæve forskellige funktioner i naturlige objekter, navigere i forbindelse levende og livløse natur, at skelne mellem dyr, planter.

Lærer observation tyder en organiseret aktivitet rettet mod en lang og intensiv undersøgelse af børn af naturlige fænomener.

Da formålet med overvågningen er udvikling af færdigheder, videre uddannelse. Miljømæssig retning i mange børnehaver valgt som en prioritet, som er en direkte bekræftelse af dens betydning og relevans.

Psykolog S. Rubinstein mener, at observationen er et resultat af at tænke over, hvad han så et barn af et naturligt fænomen. Det er i færd med at observation er uddannelse, miljø opfattelse af, hvad han så. K. D. Ushinsky var overbevist om, at det var den synlighed, der kendetegner processen med observation, giver ham effektiviteten. Træningsmuligheder tilbydes børn 4-6 år, baseret på observation, bidrage til udviklingen af logisk tænkning, observation, koncentration. Det er svært at forestille sig uden opsyn af en hvilken som helst førskoleundervisning: økologiske, moralsk, kunstnerisk.

Lærer EI Tiheeva mente, at det var en klasse, hvilket indebærer overvågning, hjælp til at forme tale børn. Til læreren har nået målet, bruger han specielle teknikker til at sætte den i stand til at organisere en aktiv opfattelse af elever. Læreren stiller et spørgsmål, der involverer forskning, sammenligning, om oprettelse af forbindelser mellem forskellige fænomener og løfter dyreliv. Ved at inkludere i arbejdet i alle børns sanser, observation giver os mulighed for fuldt ud at opfatte den nødvendige viden. Denne proces indebærer en fokus for opmærksomhed, men fordi læreren er forpligtet til præcist at kontrollere mængden af tid, at indholdet af undersøgelsen.

Det er ved at observere førskolebørn lære om naturen, dens objekter gemt. Beton, levende, mindeværdige billeder, barnet opfatter hurtigere. Det er disse færdigheder han vil bruge senere i livet: i klasseværelset, under kampagner.

Hvad er betydningen af overvågning af økologisk undervisning af førskolebørn

Denne metode viser børnene naturlighed og mangfoldigheden af den levende verden, forholdet mellem sine objekter. I den systemiske anvendelse af observation, børnene lærer at se på detaljerne, mærke de mindste ændringer og til at udvikle deres iagttagelsesevne. Denne teknik tillader dannelsen af æstetiske smag hos børn, påvirker deres følelsesmæssige opfattelse af verden. Pædagog arbejder med børn, der bruger forskellige typer af observationer. I erkendelse observation for:

  • danne en idé fra børnene om mangfoldigheden af dyr og planter i verden;
  • lært at genkende arten af objekterne;
  • indføre funktioner som objektet natur;
  • generere ideer om udvikling, vækst af dyr og planter;
  • se detaljerne for sæsonmæssige miljømæssige ændringer

For metoden til at være mest effektiv, læreren forbereder yderligere uddelinger. Oprettelse af ansøgninger fra de enkelte dele, støbning dyr, være med til at realisere den viden, der blev opnået under observation preschooler.

Langsigtet observation er egnet for børn 5-6 år. Guys analysere vækst, udvikling af planten, isolerede ændringer, identificere ligheder og forskelle mellem de indledende og afsluttende plantearter.

Langsigtede observationer tyder på en detaljeret undersøgelse af forholdet mellem planter og deres levesteder, samt analysen af den morfologiske og funktionelle egnethed. Uden konstant overvågning og støtte til plejere en sådan mulighed vil ikke bringe resultaterne af observation.

Moderne førskole uddannelse: økologiske, moralsk, kunstnerisk, førskole vælger selv. Nogle børnehaver tildeles hver gruppe sin egen retning af udvikling, eller anvendes i nogle områder.

Hvis før-skole lægges vægt på økologisk udvikling af børnene, er programmet valgt. Det indebærer at sætte klare mål, målsætninger. Specifikke mål, overvejer en alder særegenheder og fysiske udvikling af børn.

Problemerne må anses uddannelsesmæssig karakter, fokus på den mentale aktivitet af førskolebørn, at det er nødvendigt at finde svar på specifikke spørgsmål, som læreren under kurset.

Forskning udført af børnepsykologer, bekræftede vigtigheden af systemisk miljøuddannelse. Børn, komme i nærkontakt med de levende og de ikke-levende verden i 3-4 år, tilpasse hurtigere at lære i skolen, oplever ikke problemer med at kommunikere med deres jævnaldrende, har en god tale, hukommelse og opmærksomhed. Den viden, der opnås i børnehaven, førskole uddybe, supplere, systematisere de lektioner i folkeskolen. GEF, der blev indført i den tidlige barndom uddannelse, involverer dannelse i børn af elementære begreber om naturområder.

For at opnå dette resultat tilbydes forskellige metoder til økologisk undervisning af børn.

Overvågning teknikker til førskolebørn

Ugers kursus rutineopbygningsflyvninger børn med årstidens miljøforandringer skabt S. N. Nikolaevoy. Forfatter giver hver måned i en uge for at observere vejret:

  1. Daglig analyse af vejret.
  2. Treat træer og buske, bunddække.
  3. Watch dyr i dyr hjørne børnehave.
  4. Dagligt fylde kalenderne i naturen.

S. N. Nikolaevoy teknik indebærer forskydning af "ugers observation" hver måned i en uge. Som et resultat, kompileret Vejrkort, hvorpå de fyre analysere ændringerne i dyret, den vegetabilske verden. Under iagttagelse af vejret, børnene udskiller specifikke fænomener, bestemme deres intensitet. Når man studerer vejr, de er opmærksomme på tre parametre bestemme tilstanden af himlen og typen af nedbør, graden af varme eller kulde, tilstedeværelse eller fravær af vind.

En sådan daglig overvågning af ændringer i vejret, læreren organiserer et varieret, livlig, interessant at børnene ikke falde, men steg. Denne "Environmental uge" - en stor chance for at indgyde en kærlighed til naturen, generere ideer om årstiderne og deres karakteristika.

konklusion

De oplysninger om miljø, der vil få børnene i løbet af elementære observationer, konklusioner, oplevelser, hjælpe børnene til at forstå de mange forskellige levende og ikke levende verden. Klasser økologisk orientering foretaget ved at tage hensyn til de fysiologiske, vil psykologiske ejendommeligheder i førskolealderen hjælpe børn til at komme i nærkontakt med naturfænomener, forstår deres betydning, formål. Barnet, der fra tidlig barndom vant til at elske, værdsætte naturen, vil aldrig blive fælde træer og buske, tortere dyr, plukke blomster. Miljøundervisning - en vigtig del af førskoleundervisning. En række teknikker udviklet af børnepsykologer og miljøfolk, at hjælpe med at uddanne fremtidens første kærlighed af træer, blomster, fugle, dyr, fisk. I mange børnehaver til miljøundervisning oprette deres egne opholdsområder. Omsorg for deres indbyggere bidrager til dannelsen af økologiske kultur.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 atomiyme.com. Theme powered by WordPress.