Princippet om tilgængelighed i pædagogik

Der er visse principper, som hele uddannelsessystemet processen er bygget. Uanset om det er at lære i skolen, erhvervsskole eller på universitetet, er der visse grundlæggende elementer, der er fælles for alle niveauer af skolegang. . En af disse regler er princippet om tilgængelighed. Hvad det er, og hvordan det kan implementeres i den pædagogiske proces?

Sovjetiske forskere og deres syn på adgang til uddannelse

Udviklingen af reglerne og indførelsen af det ind i undervisningen involverede mange forskere. Denne KD Ushinsky, og NG Chernyshevsky og NA Dobrolyubov. I meget generelle vendinger, tilgængelighedsprincippet er passende undervisningsmateriale er specielt uddannet. Uddannelse bør være en mentalt arbejde, som elever eller studerende beskæftiget hele dagen. Men på den anden side bør dette arbejde være muligt for den studerende - det bør motivere dem til videre arbejde, og ikke være grund til ikke at lære.

Forskellige forskere har deres egne definitioner af, hvad der udgør et princip om tilgængelighed i pædagogik. Nogle var overbevist om, at det er uløseligt forbundet med en alder af den studerende, og derfor valget af materialer skal foregå præcis efter dette kriterium. Andre mente, der er vigtigt er de evner og talenter af barnet - faktisk i samme klasse kan være børn i forskellige aldre, men med en helt anden færdighed at lære. Nogle fokuserer specifikt på indholdet, som i øjeblikket anvendes i de erfaringer og fordele par.

Definition, der er blevet en klassiker

Interessant er synspunkt IN Kazantsev i 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Bogen er redigeret af ham "didaktik" kan findes tanken om, at princippet om tilgængelighed primært implementeres i faste muligheder intellektuel studerendes præstation grænserne. Således hver gang gør en indsats, den studerende i uddannelsesprocessen hver gang når eller overstiger denne grænse. På trods af at LV Zankova blevet foreslået og indførte begrebet uddannelse på et højt niveau af tilgængelighed af viden, i virkeligheden, selv hans novoovvedeniya afspejler princippet om adgang til undervisning.

Historien om dannelsen af princippet tilgængeligheden

Begyndelsen af dannelsen af reglerne kan betragtes som 60'erne og 70'erne i sidste århundrede. Det blev derefter vedtaget de grundlæggende forklaringer på hvilke tilgængelighedsprincippet er baseret pædagogik. Dette er det tidspunkt, hvor de sovjetiske innovatorer, bestræbelser på at udvikle uddannelse, efter alle disse år har det været indarbejdet i den form, som vi ser det i dag. Denne fælles uddannelse for drenge og piger, og systemet af elleve klasser, og passage af en industriel praksis.

Nogle forskere har lagt særlig vægt på dette spørgsmål, da aktualiteten af uddannelse. Hver discipel er født og bor i en bestemt æra, når samfundet er på et bestemt tidspunkt i videnskabelige og teknologiske fremskridt. Derfor kan vi ikke ignorere, sammen med de studerendes evner og denne faktor. Det omfatter også samfundets forventninger med hensyn til barnet. Man kan ikke sige, at i de dage af den sovjetiske fortid af elever og studerende forventer det samme som for nutidens studerende. Forskellige epoker og ideologier bære visse krav - dette gælder både for den studerende og en gymnasieelev.

Hvad kan bryde den usynlige materiale tilgængelighed

Ikke alle er æresbevisninger eller horoshist skole. Der er visse problemer, som følge af hvilken tilgængelighedsprincippet i pædagogik kan brydes. Et eksempel, der løser eleven eller motion russiske sprog, på den ene side, bør ikke være meget let for ham. På den anden side bør stress og mental indsats ikke føre til afvisning af barnet til emnet. Faktisk er de fleste af disciplinerne skoleforløbet af denne grund og blive uinteressant for den studerende. Frustreret i deres evner, for eksempel løse problemer i algebra, er det mere og mere vil være tilbageholdende med at tage på lærebog. Kan forværre situationen og holdningen hos læreren til eleven halter bagefter - fordi ingen kan lide, når hans manglende evne vil blive udstillet foran deres jævnaldrende. . Men i virkeligheden kan denne situation observeres grov krænkelse af hvilken, det viser sig, er underlagt princippet om tilgængelighed.

Hvordan man løser problemet med individualisering af læring

På et tidspunkt, du har brug for at se, hvad der er i læseplanen gør det vanskeligt for den studerende at overveje nøje dette aspekt. Efter alt, bør træning altid ske i den såkaldte "zonen for nærmeste udvikling", der er lidt ud over, hvad der er i øjeblikket tilgængelig for barnet. Udøve denne ret i praksis, men det er ikke altid muligt. Efter alt, ikke alle lærere er i stand til eller ivrige efter at identificere de vanskeligheder, som genstanden, eller at barnet står over for. påvirker også antallet af studerende - ikke altid læreprocessen er korrekt individualiseret. Den vigtigste løsning på dette problem er også blevet fremsat af russiske forskere. For eksempel lokale forskere ZI Kalmykov foreslår oprettelse af særlige lærebøger, hvor alle studerende ville være i stand til selv at vælge de job, der ville være egnet til hans niveau.

Principle kriterier for bestemmelse af tilgængeligheden

Også blev mange lærde fra forskellige perioder indført forskellige opfattelser af reglen. Først og fremmest bør tilgængelighedsprincippet være den primære kriterium, hvorved det udvalgte undervisningsmateriale. For det andet bør bøger og manualer tage hensyn til niveauet for forberedelse af studerende eller elever, der er en af de vigtigste funktioner, båret af princippet om tilgængelighed i pædagogik. Denne definition, ligesom den foregående, er blevet anvendt med succes i den moderne russiske uddannelse. For det tredje, en anden vigtig rolle HERUNDER er at identificere de vanskeligheder i læringsprocessen af hver videnskabsmand.

Hvordan til at identificere, om materialet er til rådighed for den studerende

Kriteriet om tilgængeligheden af materiale er altid afhængig af flere faktorer. For at bestemme niveauet af dette indeks, ved hjælp af flere sager. For det første kan adgangen evalueres med henvisning til en enkelt elev og mastering dem fra et objekt. For det andet kunne det være en vurdering af evnen af studerende eller studerende til at beherske flere discipliner, der er en del af hele skolen eller universitetsuddannelser. For det tredje kan analysen udføres indlæringsevne af hele klassen eller gruppen. Altid er det klart, at undervisningsmaterialet er til rådighed for de studerende, hvis de får en rating på "4" eller "5". Så det er realiseret tilgængelighedsprincippet i pædagogik. Identifikation og tidlig påvisning af problemer, som de studerende står over for, også skyldes rækkefølgen af deres placering. "Trojkaen" er altid tegn på de vanskeligheder og behovet for nøje overvejelse af materialet.