Aktivitetsmetoden i uddannelsesprocessen

Aktivitetsmetoden er baseret på det moderne træningssystem. Men organisationen af uddannelsesprocessen i lyset af denne faktor kan medføre vanskeligheder for nogle lærere. Lad os dvæle mere detaljeret om sine hovedpunkter.

Aktivitetsmetoden i uddannelsesprocessen bør baseres på følgende bestemmelser:

• Børn har brug for at udvikle et kognitivt motiv (ønske om at lære og lære) samt et bestemt læringsmål (forstå hvad der præcist skal læres og finde ud af);
• Studerende skal udføre visse handlinger for at erhverve den manglende viden og færdigheder;
• Studerende skal fokusere på at finde og assimilere måder at gøre ting på, som gør dem i stand til bevidst at anvende den erhvervede viden;
• Skolebørn skal kunne kontrollere aktionerne ikke kun efter færdiggørelsen, men også i færd med at opfylde studieopgaver;
• I uddannelsesprocessen er det nødvendigt at inkludere løsningen af vitale og presserende problemer.

Leontievs aktivitetsindsats er grundlaget for udvikling af uddannelse, som blev videreført i Davydov- systemet . Derudover bør denne undervisning understøtte den moderne undervisning og metodologiske indstilling for ethvert emne.

Faktum er, at i færd med at lære i første omgang det vil være mindre akkumulering af færdigheder og viden og dannelse af færdigheder blandt studerende på et smalt felt, men mere dannelsen af hver enkelt person, "selvopbygning" i uddannelsesaktivitet. Og det vigtigste er barnets deltagelse ikke i individuel aktivitet, men i kollektivet med andre. Fordi læringsprocessens hovedopgaver er dannelsen og dannelsen af barnets offentlige bevidsthed og personlighed.

Derfor er aktivitetsmetoden i uddannelsen den vigtigste. Dens grundlæggende og grundlæggende princip er, at under uddannelsesprocessen skal barnet fungere som fag og ikke objektet af lærerens manipulationer.

Det er meget vigtigt at tage højde for dette i de primære klasser, da den primære type aktivitet for den yngre skolealder er pædagogisk aktivitet. Og resultatet af det skal først og fremmest ændre den studerende, hans personlige udvikling. Aktivitetsmetoden er derfor et unikt koncept, i hvilken anvendelse genstanden for ændringer er barnet selv, det vil sige subjektet, der udfører denne aktivitet. Dette begreb gør barnet til sig selv, kræver obligatorisk refleksion og selvværd.

Anbefalinger til undervisere, der bygger læringsprocessen på baggrund af aktivitetsmetoden

For det første skal det nye materiale indtastes let og tydeligt, fortælle og vise.

For det andet er det nødvendigt at organisere børns forskningsaktiviteter , så eleverne "tænker" sig selv, inden de løser lektionens hovedproblem og også lærer at handle under særlige forhold.

For det tredje skal læringsprocessen nødvendigvis være kreativ og bidrage til udviklingen af barnets personlighed.

For det fjerde, i uddannelsesprocessen er det nødvendigt at danne praktiske handlinger eller mentale.

For det femte skal underviseren motivere eleverne til at sætte deres egne mål og målsætninger, og også finde måder og midler til at nå dem. Takket være dette kan børnene organisere deres aktiviteter optimalt. Derudover skal læreren hjælpe alle til at danne kompetencer og færdigheder i selvkontrol og selvværd.

For det sjette skal uddannelsen nødvendigvis være før udvikling, så materialet er relevant og nødvendigt.

Generelt skal vi trække følgende konklusion. Aktivitetsmetoden bør danne grundlag for enhver uddannelsesproces i moderne institutioner.