Undervisning universel handling. Universal læringsaktiviteter GEF

Undervisning universel handling (ACU) i vor tid er de grundlæggende færdigheder af hver person. Efter alt, er de generaliserede færdigheder, åbner op for muligheden for selv-forbedring og selv-uddannelse. Ellers sagt, det er evnen til at lære.

personlige handlinger

ACU kan inddeles i fire typer. Den første kategori omfatter personlig træning universel handling. De giver mening og værdi orientering af studerende. Eleverne lærer om moralske normer, lære at korrelere begivenheder og handlinger med de etiske principper er klar over betydningen og betydningen af moral, forsøger at prøve på sociale roller, som derefter absorberes i de mellemmenneskelige relationer.

Denne kategori er opdelt i tre typer af personlige handlinger. Den første sande liv, faglig og personlig selvbestemmelse. Den anden - smysloobrazovanie. I overensstemmelse med GEF, er navnet på etablering af kommunikation mellem de studerendes læring motivation, dens formål, resultater og fremtidsudsigter. Smysloobrazovanie manifesteret når børnene tænker over vigtigheden af uddannelse for dem og ved, hvordan at besvare spørgsmålet om, hvad det har betydning for dem.

Den tredje type omfatter moralsk og etisk orientering - en af de vigtigste komponenter i personlighed, hvilket påvirker moralske forskrifter for barnet.

reguleringsindgreb

Om disse også nødt til at blive nævnt. Undervisning universelle aktioner i forbindelse med denne kategori give de studerende organiserer deres læringsaktiviteter.

Tag for eksempel et mål-indstilling. Det indebærer muligheden for at sætte elevernes læring opgave. Tcelepolaganie i denne situation er baseret på korrelation med den undersøgte ukendt.

Også, regulatorisk uddannelse alsidige aktioner omfatter planlægning. En mand, der forstår at bestemme rækkefølgen af de mellemliggende mål og være en slags "orientering" for at nå dem kan i fremtiden have store perspektiver.

Denne kategori gælder for handlinger forudsigelse, evnen til at kontrollere deres aktiviteter, justere og tilstrækkeligt evaluere den. Og selvfølgelig kan vi ikke glemme selvregulering. Undervisning universelle indsats for at udvikle og forbedre en masse lettere, hvis man er i stand til at bruge viljen samt at mobilisere deres energi og styrke. Imidlertid bør alt dette lære børn lærere og forældre. Uden deres interesse og arbejde på sig selv, selv forudsætninger for de mest nyttige kvaliteter og færdigheder "fade".

kognitive handlinger

Dette er den tredje kategori. Det skal bemærkes, opmærksomhed, taler om universelle pædagogiske handlinger til GEF. At lærerne aktivt bør bidrage til udviklingen af kognitive færdigheder eleverne. Disse omfatter generel uddannelse, og logiske evner, samt formuleringen og efterfølgende opløsning.

Lærer er forpligtet til at udvikle sig i børn evnen til selvstændigt at udvælge og formulere en kognitiv mål, at finde de rigtige oplysninger, til at strukturere denne viden, bevidst og kompetent til at bygge det, fornuftigt læse.

I processen med uddannelse studerende modtage nye universelle pædagogiske tiltag. De er i stand til at analysere og syntetisere, at etablere årsagssammenhænge, opbygge en logisk ræsonnement, at bevise rigtigheden af hans ord, at fremsætte og bevise hypotesen, formulere deres egne problemer og skabe måder at løse dem. Alle disse aktiviteter, børn lærer at udføre i løbet af beskæftigelse. Efter alt, de erfaringer er det vigtigste pædagogiske redskab til gennemførelse af kravene i GEF.

kommunikativ handlen

De har hver person udfører næsten fra fødslen. Efter alt, mennesker - et socialt væsen. Mange universelle pædagogiske handlinger er kommunikative i naturen.

Tag for eksempel planlægning af samarbejdet mellem lærere og elever. Sammen definerer de objektive funktionsmedlemmer udvalgte interaktionsmetoder. Kollektivt søge og indsamle oplysninger, identificere og identificere problemer, se på mulighederne for at løse dem. I flertydige situationer, har evnen til at kontrollere og adfærdsmæssige modstander.

Det er også i færd med at uddannelse børn lærer dialogiske og monologiske former for tale. Disse færdigheder omfatter også universelle læringsaktiviteter for GEF. Børn under passagen af skolen nødvendigvis at beherske reglerne i modersmål.

På dannelsen af ACU

Alle de ovennævnte kompetencer og kvaliteter ikke opstår ud af ingenting. Dannelse af universelle uddannelsesaktiviteter - er en kompleks proces, der udføres og overvåges af lærerne.

Deres mål er at give sine elever med processen med udvikling af alle komponenter i den pædagogiske aktivitet. Ethvert barn under deres tilsyn bør være en person med det grundlæggende i moralsk adfærd og generelle indlæringsevne. Dette er den model af kandidat folkeskole, erklærede krav GEF.

resultater

Succesfuld implementeret program af universelle læringsprojekter gunstig effekt på niveauet af udvikling af børn. De får mulighed for at lære selvstændigt, at sætte mål for sig selv, søge og anvende information til at angive de resultater, at styre processen, samt at give en fyldestgørende vurdering af resultaterne.

ACU - disse er færdigheder, der har brug for at lægge på alle klasser af folkeskolen. Intet under, grundlæggeren af videnskabelig pædagogik Konstantin Dmitrievich Ushinsky sagde, at hver session bør være til undervisningsbrug. Eleverne skal hele tiden dyrke og absorbere noget nyt til alle klasser uden undtagelse.

Om kurset

Nu kan vi tale lidt om, hvordan den gennemføres universelle læringsaktiviteter i klasseværelset. Der er masser af metoder. Men den mest populære er brugen af intellektuelle spil. Efter alt, taler vi om folkeskolen. Og de lærer børn er stadig i en alder, når de ønsker at have det sjovt.

Game - et kraftfuldt middel til socialisering af barnet, der bidrager til udviklingen af empati i det, refleksion, evnen til at se på os selv. Hvad UDD kan udvikles hos børn på denne måde? Meget anderledes. Dannelsen af associative tænkning bidrager til spillet af "Foreningen". Pointen er enkel. Læreren kalder et ord, og børnene begynder at kalde, hvad de forbinder med det.

Så princippet er mere kompliceret. Lærer lister blot et par ord, og børn skal dele dem op i to grupper, som hver især er karakteristisk for enhver funktion. En række kan være: kat, sofa, hund, papegøje, bord, garderobe, skuffe, delfin, lænestol. I dette tilfælde vil de studerende afsætte to grupper, hvoraf den ene de OPFØRT dyr, og i en anden - møblerne. Og dette er blot et eksempel. Faktisk intellektuelle spil, er der et enormt antal, som ikke kan, men glæde sig. Efter hver lektion børn kan være forskellige og samtidig informativ.

Specificitet og problemer

Det er vigtigt at bemærke, at i dag udviklingen af universelle uddannelsesmæssige aktioner, der gennemføres ikke så meget som før. Der er mange grunde til dette.

Børnehave aktiviteter gradvist miste relevans - de erstatter klasser af pædagogisk art. På grund af, hvad der er til stede i børnenes liv helt elendige plot-rollespil aspekt. Preschooler lærer for tidligt motiverende sfære. Og det er ikke godt, fordi der på første barnet skal danne psykologisk parathed til uddannelsesaktiviteter.

Det skal først og fremmest forstå de moderne forældre. Der bruges til at sætte fokus på den mentale udvikling, glemmer det åndelige og moralske komponent.

Mere bevidsthed er vokset børn. Også har internettet erstattet den litterære læsning, som er meget dårlig. Må ikke læse til børn er meget svært at mestre teknikken med semantisk tekst analyse, udvikle fantasi og logisk tænkning. Mange førskolebørn er intellektuelt passiv, fordi de har ubegrænset adgang til World Wide Web, og hvis du ønsker at vide noget - de ikke studerer, og bare slå det op i en online-søgning.

lærer opgaver

Læreren er en uendelig række formål. Han bør være opmærksomme på de studerende på at udvikle værdien af alle de job, de udfører. det er også nødvendigt at bevise behovet for erhvervelse af en viden forsikre børn i sin anvendelighed og gennemførlighed. Lærer, er det ønskeligt at renter studerende i opdagelsen af ny viden, udvikling af hukommelse, gennemførelse af fritidsaktiviteter for selvstændige.

Bortset fra dette, læreren trækker studerende til at deltage i forskellige aktiviteter og kollektive kreative anliggender, opmuntre deres initiativ, altid gør det muligt at rette fejlen. Og det er ikke engang en tiendedel af, hvad der gør en lærer. Derfor højt kvalificerede lærere er uvurderlig. Efter alt, har de ikke bare gennemføre kravene i GEF - de hjælper børn vokse ind værdige og kompetente personer med perspektiver.