De endelige integrerede klasser i den forberedende gruppe af børnehave

Vigtigste afsluttende arrangement i børnehaven uddannelsesprocessen - de sidste sessioner. Den opsummerer derefter de erhvervede viden, færdigheder og evner testes, sætte en logisk træning, som varede et helt år. De endelige integrerede klasser i den forberedende gruppe - det er også vigtigt at analysere systemet med erhvervet viden.

Sådanne aktiviteter bør gennemføres regelmæssigt, færdiggøre hvert trin i uddannelsen. Efter føderale statslige uddannelsesmæssige standarder, bør læreren være en række krav, der er uundværlige for gennemførelsen af uddannelsesprogrammer på samme tid, det bidrager til de endelige integrerede klasser i den forberedende gruppe og alle de kreative ideer og flugt fancy, og en stor del af opfindsomhed. Ellers vanskeligt at vise resultaterne af ikke blot skoleåret, men også hele træning i børnehaven.

to dokumenter

Med hensyn til den føderale regering allerede mange eksemplarer er brudt kravene til strukturen af uddannelsesprogrammer. Hvordan at skelne funktionerne i de statslige krav i den tidlige barndom uddannelse fra den nationale standard?

For nylig, hver pædagog forberede den endelige integrerede klasser i den forberedende gruppe af FGT, sammenligne med disse krav i uddannelsen af institutionen, men måtte rekonstrueres. For at tilpasse sig til den standard. Selv om disse dokumenter er mange ligheder, men den endelige integrerede aktivitet i den forberedende gruppe for GEF er allerede meget forskellig fra den forrige.

Krav til programmet

Hvad er forskellen mellem formlerne FGT PLO til GEF og links til? Det første objekt har to dele: kravene i programmet struktur og krav i betingelserne for dens gennemførelse. Den anden tilføjer til ovennævnte krav om resultaterne af efterforskning program, mens FGT (første) insisterer kun på de forventede resultater af gennemførelsen af uddannelsesprogrammer.

uddannelsesprogrammer til at strukturere kravene også forskellige. Hvis man ved GEF vigtigste FGT er fire uddannelsesområder struktur - fem. Desuden retning af hinanden, er ikke fundamentalt anderledes, bare de endelige integrerede klasser i den forberedende gruppe for GEF er rettet mod etableringen af public relations, til at kommunikere, og det samme lektion på FGT - socialisering, dvs. den meget offentlige.

Obligatorisk del og resterende

Forholdet mellem dele af uddannelsen er også ændret. Hvis en obligatorisk del af sin FGT bør være mindst 80% efter volumen, og de resterende 20% kan foretages af styrene i læringsprocessen, de GEF programmer kræver obligatorisk kun 60% af den samlede program, mens de resterende 40% er overladt til de pårørende og lederskab.

Derfor udvider et springbræt for kreativ vækst af medarbejdere uddannelse sektor, er der en mulighed for at fokusere på vilkårene for etniske, sociokulturelle, økonomiske og endda klimatiske detaljerne i hvor den pædagogiske proces udføres, det støttede interesser lærerstaben, traditioner.

Foranstaltningen her kan være lige det sidste åbne integrerede lektion i den forberedende gruppe, hvor der er resultatet af mange års uddannelse og pædagogisk arbejde inden for murene af DOW.

Grundlaget for uddannelsen

Det vigtigste uddannelsesprogram af GEF har ændret sig strukturelt. Nu er det omfatter tre dele: et mål, betydelige og organisatoriske. I hvert afsnit er der en obligatorisk del af vosmidesyatiprotsentnaya og plads til kreativitet. Indført en ekstra sektion - præsentation af programmet.

Obligatorisk del af FGT: en forklarende note om de indholdsområder, besøg tilstand for at afregne uddannelsen og overvågningssystem. Så er der en del, der er dannet af deltagerne i den pædagogiske proces.

Præsentation af programmet bliver endelig kompleks integreret aktivitet i den forberedende gruppe, hvor eleverne sikkert vil vise og styrker og svagheder i de analyserede dokumenter.

Karakteristika og personlige egenskaber

FGT definerer meget specifikke karakteristika og integrative kvaliteter af den person, så at sige, en social portræt af den perfekte baby børnehave. Resultaterne af hovedprogrammet og kvaliteten af alle aktiviteter nødvendigvis estimerede - som den midlertidige (nuværende), og den endelige.

Forventede resultater af GEF fungerede som de mål som muligt for at opnå et barn på grund af hans alder og socio-normativ ydeevne, færdiggøre fase af førskole uddannelse. De endelige kognitive integrerede klasser i den forberedende gruppe vil afsløre kvaliteten af kandidater, såsom initiativ, selvtillid, selvstændighed, fysisk udvikling, fantasi, nysgerrighed, viljestærke indsats, interesse.

pædagogiske diagnostik

Mål, såvel som ethvert mål kan ikke være genstand for en konkret vurdering, selv i form af overvågning og diagnostik af alle former for undervisning, fordi de ikke kan danne grundlag for en rent formel sammenligning med resultaterne af børn i virkeligheden.

GEF programmerer ingen foreløbige eller endelige diagnose kandidater. De endelige integrerede klasser i den forberedende gruppe for GEF sætter vurderingen af de enkelte børns udvikling. Her er evaluering og skal ske i form af lærerens pædagogiske diagnostik.

Aktive børn i spontan og i aktiviteterne organiseret specielt, og er underlagt observation og analyse. Instrumenter af pædagogiske diagnostik kunne være observation kort til børns udvikling, der registrerer de enkelte dynamik og udvikling på lang sigt, mens barnet er engageret i kommunikation med jævnaldrende, voksne, spil, viden, projekter, kunstneriske aktiviteter, fysiske udvikling.

FGT på programmet genererer en fælles kultur, udvikle fysiske, intellektuelle og personlige egenskaber, skaber forudsætninger for læring aktiviteter. GEF Program skaber betingelser for social udvikling af børn, giver dem mulighed for socialisering, omfattende udvikling - personlig, uddannelsesmæssig, moralsk og etisk, samt udviklingen af initiativ, kreativitet, vilje til at samarbejde med voksne og kammerater.

Direkte til uddannelsesaktiviteter

Hvad er den pædagogiske aktivitet i sig selv kan være forskellig fra de sædvanlige klasser? Opdateret struktur og former for tilrettelæggelse af pædagogisk proces, individualisering, ændre position i forhold til de voksne pædagog børn.

Afsluttende session NOD - integreret i den forberedende gruppe af børn vil helt sikkert villige til at forberede sig til showet, men ansvaret forhindrer ikke interesse i denne form for aktivitet.

Modeller for organisering af uddannelsesprocessen

Den gamle og den mest almindelige i vores land er en model af den pædagogiske proces omfattede tre elementer:

1. underviser de samme klasser på programmet, hvor børnene beslutter at danne en opgave teknikker.

2. Dannelse af færdigheder under regimet øjeblikke: modtagelse i morgen, morgenmad, gå til den rolige times træning og så videre.

3. Den viden og de færdigheder, der er opnået ved børn, er fastsat i en uafhængig og individuelt arbejde.

Denne programmering model at arbejde før indførelsen af rækkefølgen af det russiske ministerium № 655 fra November 23, 2009 af FGT, som vedrørte godkendelse af strukturen af grundlaget for uddannelserne i førskole uddannelse. Ordren fastsatte løsning af uddannelsesmæssige problemer ved hjælp af fælles aktiviteter af voksne og børn, ikke kun begrænset til omfanget af GCD (direkte pædagogisk aktivitet), men selv under regimet af forskellige punkter, henholdsvis specificitet børnehaven institution.

De endelige integrerede klasser i den forberedende gruppe bør indeholde alle de bedste øjeblikke, der er opstået som et resultat af fælles aktiviteter for børn og læreren, da de hjælper barnet til at mestre verden og overvinde vanskeligheder.

partnerskabsaktiviteter

Den nyeste model med at opbygge den pædagogiske proces skal tage hensyn til parametrene for FGT og altid indeholde to komponenter:

1. Fælles aktiviteter for børn og voksne i overensstemmelse med ordningen for Nod og alle øjeblikke.

2. Selvstændige børn.

Det vigtigste tese af organiseringen af dette, kan vi sige, affilierede aktiviteter for børn og pårørende, der ikke går ud over den GCD og regimet er som følger:

1. Udbyderen deltager i joint ventures er helt på niveau med de studerende.

2. Preschoolers rent frivilligt at tilslutte sig til at arbejde sammen, uden mentale pres og disciplinære tvang.

3. Børn er gratis at kommunikere og bevæge sig i den fælles aktivitet henholdsvis nødt til at sørge for dette arbejdsområde.

4. Åbn afslutningen af den fælles aktivitet, der er, alle kan arbejde i deres eget tempo.

5. Spillet bør være til stede i joint venture som den vigtigste form for arbejde med børn, og som en førende aktivitet af førskole-institutioner.

En indikator for den succesfulde mastering færdigheder, viden og færdigheder gennem spillet kan være en endelig integrerede klasser i den forberedende gruppe - udvikling af tale eller matematik, er ikke så vigtigt, vil det være klart ting: gennem spillet barnet kan hurtigt tilpasse sig omverdenen, samfundet, han ikke mister interessen for at lære og indad glad.

Valget af vildt aktivitet

Den pædagogiske proces tilrettelægges og gennemføres direkte gennem assimilering af de forskellige aktiviteter af børn: gaming, motor, kommunikation, arbejdskraft, kognitiv forskning, produktivitet, musik og kunst, samt - og i videst muligt omfang - ved at læse.

Her vigtigst succesfuldt integrere alle disse former og arbejdsmetoder, at træffe det rigtige valg, som er forbeholdt læreren er, at løse alle de problemer, der er forbundet med den mulige, niveauet for afregning i den generelle læseplaner. Og vi kan kun ønske for konstant kreativ tilgang til de specifikke opgaver førskoleundervisning.