Generel Pædagogik - hvad er det? Opgaver af almen pædagogik

Den videnskabelige disciplin af lovene i menneskets uddannelse, der udvikler grunduddannelsen i den uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige proces i enhver form for uddannelsesinstitutioner, er almen pædagogik. Denne uddannelse hjælper med at få viden om grundvidenskaberne om samfundet, om naturen, om mennesket. Gennem pædagogik som disciplin skabes et verdensbillede, og evnen til at kognition udvikler sig, bliver mønstre i processerne i omverdenen klar, færdigheder erhverves, både arbejdskraft og undervisning, som er nødvendige for alle. Generel pædagogik er et stort incitament til at erhverve en række praktiske færdigheder. Det er et teoretisk system af pædagogiske videnskaber, hvor pædagogisk viden, funktioner og metoder, teori og praksis studeres. Derudover defineres et sted, som blandt andre videnskaber deles af den generelle pædagogik. Dette er så vigtigt, at mange kurser starter med dette emne. For det første er det nødvendigt at skelne mellem teoretisk og anvendt pædagogik for at bestemme rolle, betydning og samarbejde med andre videnskaber.

Afsnit og niveauer

Emnet for almen pædagogik er opdelt i fire store sektioner, som hver især er blevet en selvstændig videnbranche.

1. Generelle fundamentale.
2. Teorien om læring (didaktik).
3. Teorien om uddannelse.
4. Skole administration.

Hvert afsnit kan ses på to niveauer - teoretisk og anvendt. Generel pædagogik er først og fremmest videnskabelig viden, som bygger på systematisering og klassificering af nødvendige fakta og om definitionen af objektive forhold mellem dem. Det er nemmest at absorbere ny viden, forudsat at du bruger de allerede opnåede oplysninger, som ikke kun opnås i pædagogik men også i mange andre fag. De generelle principper for pædagogik indfører den studerende i videnskabens essens, som er nødvendig for at identificere links og mønstre, hvilket er en forudsætning for at systematisere de fakta, der skal studere. Udryddelsesniveauet stiger betydeligt, hvis en person mestrer et system af begreber. Nemlig overfører denne viden og færdigheder de generelle principper for pædagogik.

En del af denne disciplin er dens teoretiske komponentdidaktik, som afslører mønsteret om at mestre materialet, dvs. teorien om generel pædagogik. Det definerer både omfanget og strukturen af hvert kursus, det udvikler og forbedrer de organisatoriske former og metoder i hele uddannelsesprocessen. Teorien om opdragelse er en del af den generelle pædagogik, som studerer udviklingen af personligheden, dannelsen af tro, analyse og udsigter til opdragelse af hver enkelt personlighed og interpersonelle relationer. Teorien om opdragelse indeholder metoder til at arbejde med mennesker med forskellige intellektuelle evner, viljende manifestationer, karaktertræk, motiver og interesser. Uddannelsen er på seks områder: fysisk, arbejdskraft, æstetisk, moralsk, juridisk og mental.

Alderpædagogik

Generel og faglig pædagogik adskiller sig væsentligt fra hinanden, i det omfang det afhænger af alderskvalifikation. Professionel omfatter uddannelse inden for erhvervsuddannelse: pædagogik kan være industriel, erhvervsuddannelse, sekundær specialiseret og universitetsuddannelse med det rette navn på hver gren. Endvidere har hver gren "blade", det vil sige pædagogisk viden er opdelt i separate komponenter, der afhænger af anvendelsesområdet. Herfra kom den militære pædagogik, teknik, medicinske og så videre. Generelt udfører den generelle og faglige pædagogik de samme opgaver. Du skal bare studere læringsspecifikke inden for hver enkelt aldersgruppe, der dækker alle aldre fra fødsel til fuld voksenalder. I alderspædagogikteknologiens kompetence forstås metoder, mønstre i organisationen af uddannelsesmæssige og uddannelsesmæssige processer i alle uddannelsesinstitutioner - af enhver art.

• Plejepædagogik.
• Generel førskolepædagogik.
• Pædagogik på en grundskole.
• Pædagogik på videregående skole.
• Androgogi (for voksne).
• Pædagogik af tredje alder (for ældre).

Skolepædagogikens opgaver skal diskuteres mere detaljeret, da de løses ved hjælp af teknikker, der er egnede til at undervise i mennesker af enhver alder. Her studerer vi forskellige uddannelsesmodeller - civilisationer, stater, formationer, der viser den indbyrdes indflydelse af uddannelsesprocesser og sociale. Uddannelsesforvaltningens problemer med tilrettelæggelsen af uddannelsesprocessen tages i betragtning, arbejdet i de enkelte uddannelsesinstitutioner analyseres, metoderne og indholdet af den administrative ledelse af skolen undersøges fra top til bund, fra uddannelsesinstitutionens direktør til undervisningsministeriet. Opgaverne for den generelle pædagogik kommer oftest ud fra kravene fra myndighederne på højeste niveau.

fagfolk

Produktionspædagogik har til formål at træne folk, der arbejder, orienterer dem om at forbedre deres færdigheder, indføre ny teknologi og omskoling. Denne specificitet påvirker indholdet af uddannelsesmaterialet og dets indhold. Det samme kan siges om militær træning. Dette er en generel specialpædagogik med en undersøgelse af uddannelsens karakteristika under militære feltforhold. Her er andre mønstre og teoretiske begrundelser, metoder og former i uddannelse og uddannelse af servicemænd af enhver rang. Den samme specifikke tilgang kræver generel social pædagogik. Hun studerer processer af personlighedsdannelse i forhold til sociale forhold, hendes opmærksomhed er fokuseret på afvigelser fra normen og årsagerne til deres udseende, og hun udvikler også teknikker til resocialisering afvigere. Socialpædagogik er opdelt i tre sektioner: familie, forebyggende og strafferetlig (genuddannelse af kriminelle). Det kan derfor udledes, at genstanden for almen pædagogik kan være meget anderledes og afhænger af det specifikke anvendelsesområde for viden.

Defektologi - Korrektionspædagogik, der studerer ledelsestendenser i udviklingen af mennesker med fysiske eller psykiske handicap. Der er flere adskilte områder inden for dette område, som den generelle pædagogik repræsenterer. Historien om pædagogik og uddannelse kalder den første af de nye grene af videnskaben om surdopedagogi, typhlo-pædagogik og oligofrenopedagogi. Derefter tog defektologi ikke kun elever med hørelse, visuel og intellektuel svækkelse, men også med diagnosticerede taleforstyrrelser, mental retardation, motoriske handicap og autisme. Ud over disse rent praktiske filialer er der også teoretisk komparativ pædagogik, hvor emnet for den generelle pædagogik studerer udviklingenstendenser og mønstre for praksis og teori for forskellige regioner og lande, de nationale specifikationer, sammenhængen mellem tendenser, søger former og måder til gensidig berigelse af uddannelsessystemer ved hjælp af udenlandsk erfaring.

Lov og mønstre

Enhver videnskab består af lovsystemer og deres love. Hvad er loven, hvis ikke forholdet og betingelserne er konsekvent gentagne og betydelige. Kendskab til loven hjælper med at afdække ikke alle kontrakter og relationer, men kun dem, der fuldt ud afspejler fænomenet selv. Loven er objektive, fordi de kun indeholder virkelighed. Et af de sociale delsystemer er pædagogisk, og dets komponenter er forbundet på samme måde ved gensidige relationer.

Derfor er der en pædagogisk lov som en kategori eller et begreb. Generelt pædagogik behandler det som en kategori, der angiver objektive, essentielle, nødvendige, generelle og vedvarende gentagne fænomener under visse pædagogiske forhold samt sammenhængen mellem komponenterne i hele systemet, der afspejler mekanismerne for selvrealisering, selvudvikling og det pædagogiske systems funktion i dets helhed. Regelmæssighed er en særlig manifestation af loven, det vil sige en del af begrebet "pædagogisk lov", derfor bruges den i undersøgelsen af individuelle elementer i systemet og visse aspekter af den pædagogiske proces.

principper

Principperne for den generelle pædagogik er baseret netop på love og regulariteter, der afspejler fænomenet, som det ideelt set skal være og beskriver, hvordan det er hensigtsmæssigt at handle for at løse de tilsvarende pædagogiske opgaver. Principper fungerer som normative krav og tjener som et kriterium for at forbedre effektiviteten af praktiske løsninger. De kan også være en grundlæggende position og en systemdannende faktor til udvikling af teoretisk pædagogik.

Principper i pædagogisk videnskab indikerer meget: natur og kultur, konsistens og konsekvens, problem og optimitet, tilgængelighed af træning og mange andre. Den pædagogiske princippe er den pædagogiske kategori, der betegner den vigtigste normative position, baseret på pædagogisk regelmæssighed og karakteriseret ved en generel strategi for løsning af pædagogiske problemer (opgaver). Hver af dem er implementeret i henhold til visse regler.

regler

Normative krav, forskrifter og anvendte anbefalinger til gennemførelse af uddannelses- og uddannelsesprincippet er pædagogiske regler. F.eks. Bør princippet om gennemførlighed og tilgængelighed i træning gennemføres ved hjælp af sådanne regler: hensynet til beredskab og reelt niveau i elevernes udvikling, anvendelse af didaktiske midler, herunder visualisering, etablering af kommunikation af det tidligere studerede materiale med en ny, overensstemmelse med måling af materialets kompleksitet og så videre.

Principperne bestemmer strategien for pædagogisk aktivitet, og reglerne bestemmer dens taktik, det vil sige de har en praktisk og anvendt betydning, da de er skabt til løsning af bestemte problemer og afspejler individuelle årsagseffektforhold og ikke en generel pædagogisk regelmæssighed. Derfor skal den praktiske pædagogiske aktivitet baseres på hele systemet af regler og principper i al dets integritet og sammenhængen mellem de enkelte elementer. Det er denne tilgang, der kræver et sæt regler for almen pædagogik. Uddannelsen skal være effektiv - dette er dets hovedprincip, der er baseret på toppen af et harmonisk system af pædagogiske love og regler.

terminologi

Begrebet betegner to forskellige videnskaber lyder som "pædagogisk psykologi", hvor det første ord er grundvidenskab, men det er psykologens hovedgren, der er designet til at studere mønstre i undervisning og uddannelse. Generel psykologi og pædagogik - for langt og noget fragmenteret navn for sådan disciplin. Og den pædagogiske psykologi lever og udvikler sig som anvendt videnskab for at forbedre pædagogisk praksis ved at bruge resultaterne fra alle psykologers grene.

Udtrykket er ikke på samme tid i den moderne form. Grænsedisciplinerne mellem psykologi og pædagogik længe søgte efter denne sætning og blev kaldt pedologi, derefter eksperimentel pædagogik, og først i det første tredje af det tyvende århundrede blev alle disse værdier bestilt og differentieret. Eksperimentel pædagogik eksisterer forresten som et forskningsfelt i den pædagogiske realitet, og den pædagogiske psykologi er blevet et fagområde og et psykologisk grundlag for praktisk og teoretisk pædagogik.

Objekter og objekter

Da pædagogisk psykologi studerer udviklingsloven i en persons uddannelse og opdragelse, er den tæt forbundet med andre discipliner: differentieret og børns psykologi, psykofysiologi og selvfølgelig pædagogik, teoretisk og praktisk. Før man går videre til essensen af denne disciplin, skal man huske på, at enhver filial af viden indeholder begreberne objekt og objekt. Sidstnævnte betyder det meget specifikke realitetsområde, som denne videnskab har valgt at studere. Oftest er objektet fastgjort i selve navnet. Hvad er genstanden for almen pædagogik? Generel pædagogik, naturligvis.

Men emnet for videnskab er en separat side eller flere sider af objektet under studiet, det er det eller netop de sider, som objektet i videnskaben er repræsenteret. Hvad er genstand for almen pædagogik? Der er mange af dem. Nå, for eksempel, defektologi. Eller pædagogik i den generelle uddannelseskole. Objektet viser ikke alle sider af objektet, men det kan indeholde det, der ikke er i objektet overhovedet. Og derfor forudsætter udviklingen af enhver videnskab udviklingen af dens emne. Ethvert objekt kan være genstand for studier for en række videnskaber. For eksempel en person. Det studeres næsten alt: sociologi, fysiologi, antropologi, biologi og videre på listen. Men i dette objekt har hver videnskab sit eget emne - hvad det studerer i det givne objekt.

Videnskabspædagogik

Udover de andre udvikler ingen videnskab, og det gør også den pædagogiske gren af menneskelig viden. Historien om pædagogik tyder på, at oprindelig pædagogisk tanke udviklede sig i den generelle filosofiske vene. De første ideer om opdragelse og uddannelse blev afspejlet i fortidens religiøse dogmer, litteratur og lovbestemmelser. Videnskabelig viden udvidet, tiden kom for differentiering af videnskab, pædagogik tog også form i en separat industri. Derefter kom øjeblikket med intrascientific afgrænsning, dannelsen af et system af mange grene i pædagogisk videnskab. Allerede efter dette er videnskabens syntese ifølge videnskabens videnskab kommet. Men definitionen forblev den samme: undersøgelsen af mønstre i overførslen af den yngre generation til den yngre generation og dens aktive assimilering.

Den generelle pædagogik betragter som fænomen fænomenerne virkelighed, som bidrager til udvikling og dannelse af individet i den målbevidste proces af underviseren og samfundets aktivitet. Under fænomenet virkelighed forstås her for eksempel uddannelse som uddannelse og træning for individets og samfundets og statens interesser. Emnet for studiepædagogik ser på samme målrettet og bevidst organiseret pædagogisk proces. Pædagogik som videnskab udforsker ikke kun essensen, men også mønstre, tendenser, perspektiver og principper i udviklingen af den pædagogiske proces, den udvikler teori og teknologi, forbedrer indhold, skaber nye organisatoriske former, metoder, metoder til pædagogisk aktivitet. Denne definition af emnet og objektet danner den definition, at pædagogik er videnskaben om at undervise, uddanne, uddanne folk. Dens mål er at identificere mønstre og søge efter optimale metoder til dannelse, uddannelse, opdragelse og uddannelsesrettigheder.

Funktioner og opgaver

Funktionerne i den generelle pædagogik har to: teoretiske og teknologiske, og hver af dem kan implementeres på tre niveauer. Den første - en beskrivelse eller forklaring, diagnose og prognose, den anden - projektion, transformation, refleks. Opgaverne for den generelle pædagogik er mange, de vigtigste er fire.

• Identificere mønstre i processerne for uddannelse, opdragelse, uddannelse, ledelse af uddannelsessystemer.
• At studere og generalisere praksis og erfaring med pædagogisk aktivitet.
• Pædagogisk futurologi (prognose).
• Indsend resultaterne af forskningen i praktiske aktiviteter.

Pædagogisk videnskab, som enhver anden, stiller visse spørgsmål vedrørende dets aktiviteter. Der er mange af dem, men de vigtigste er tre. Formållighed - hvorfor og for hvad at undervise og uddanne? Indholdet af uddannelse og uddannelse - hvad skal man lære, hvilken nøgle til at uddanne? Metoder og teknologier - hvordan man underviser og hvordan man uddanner? Disse og mange andre spørgsmål løses dagligt af pædagogisk videnskab.

Grundlæggende begreber (kategorier)

Opdragelse - målrettet og varig indflydelse for at akkumulere den nødvendige elev social oplevelse for dannelsen af hans værdisystem accepteret i samfundet.

Uddannelse - især organiseret og styret målrettet samarbejdsproces af lærer og elev, som er rettet mod at erhverve viden, færdigheder, evner og måder at vide, samt udvikling af færdigheder og interesse i at lære.

Uddannelse - resultatet af processen med at mestre systemet af viden, færdigheder, evner, til at danne grundlaget for disse udsigter moralsk personlighed og udvikle kreative evner.

Formgivning - påvirket af mange faktorer - ideologisk, ekonoomicheskih, sociale, psykologiske og så videre - dannelsen af en menneskelig i samfundet. Her skal det bemærkes, at uddannelse - ikke den eneste faktor, som personligheden dannes.

Udvikling - gennemførelse af de menneskelige egenskaber, internt iboende deri, instinkter og evner.

Socialisering - selvrealisation under et liv med konstant assimilation og reproduktion af den sociale kultur.

Pædagogisk aktivitet - erhvervsaktivitet af lærere, som bruger forskellige midler til at påvirke Trust og interaktion med dem til at løse uddannelsesproblemer, træning og uddannelse.

Lærer interaktion - fokuseret og bevidst kontakt med eleven til at ændre sin adfærd, aktivitet eller forhold.

I de videnskaber, der er forbundet med dannelsen og udviklingen af den enkelte, er uddannelse anses for at være det vigtigste, fordi alt dette er næsten umuligt uden træning og uddannelse - det bevidst proces, hvor lærer og elev interaktion til overførsel og assimilering af social oplevelse. Pædagogik er baseret på opnåelse af stort set alle de humanvidenskaberne, så hurtigt udviklet sig, udvikle teknikker og teknologi til at finde de bedste måder at dannelsen af elevens personlighed, uddannelse og træning.