Dramatisering af et eventyr i den ældre gruppe: formålet, funktioner og anbefalinger

Det er ingen hemmelighed, at en harmonisk udvikling af barnet ved hjælp af at arbejde med forskellige former for kunst, på bekostning af selv-kreativitet børnehaveklasse barn og hjælpe den voksne dosis - er opnåeligt. I forbindelse med denne teatralske skabelse og dramatisering af historier som en af dens former bliver stadig mere populære. Efter dramatisering af eventyr i børnehaven (i den ældre gruppe i særdeleshed) samler forskellige typer af menneskelig aktivitet - dans, sang, musik, offentlige taler, visuelle, og forberedelse til showet festspil indebærer en beherskelse af udtryksfulde hjælp af genren.

Dramatisering som indledningen til æstetik

Æstetisk uddannelse betyder indvirkningen på personligheden af barnet med henblik på at danne og udvikling af mentale og sensuelle (empati) færdigheder, fantasi, fantasi, og også danner en korrekt holdning til verden, ansættelse af voksne, sociale relationer i samfundet, resultaterne af tidligere generationer. Fremragende måde af æstetisk effekt er dramatisere historier i den ældre gruppe, som ingen mellemstationer værker foreskrevne action figurer. Tekst historier kan foranledige karakter af den karakter, men det er udformet ved hjælp af særlige bevægelser, gestik, ansigtsudtryk, artikulation. Doshkolyata frit vælge de ekspressive teknikker, der trækker på erfaringer fra deres familie, social gruppe, eller efterligne adfærd deres forældre. Pædagogisk potentiale at dramatisere historier højt og mere fra det faktum, at den tematiske udvalg af litterært materiale ikke er begrænset. Der kan argumenteres for, at dramatisering af fortællingen hævder at være den førende type aktivitet designet til at løse problemerne med æstetisk orientering.

Dannelse af æstetiske perception, ideer og smag alder børn

Grundlaget for fremkomsten af æstetiske opfattelse har billeder af materielle objekter: deres farve, forme, lyd, olfaktoriske egenskaber. I forbindelse med dette krævede en omfattende database af sensoriske-emotionelle indtryk, billeder, der kan operere med en preschooler. Som barn af den højtstående gruppe opfatter skønhed som en kombination af "formen - indhold", så den æstetiske opfattelse bør nævnes i forbindelse med følelsesmæssige farve indtryk, ligegyldig holdning til ham. På dette grundlag kan det antages, at dannelsen af æstetiske smag hos børn ældre gruppe går under indflydelse af miljøet og fælles aktiviteter med voksne. Dette sker, fordi princippet om imitative læring er stadig ganske stærk i børnehaven år, kan det ses godt i spil og kommunikere med jævnaldrende.

Arbejde i tråd med dannelsen af æstetiske synspunkter, den voksne lærer barnet at føle det unikke i verden, for at tage sig af ham. Dramatisering af et eventyr i den ældre gruppe vil tillade gradvist bringe deltagerne til at forstå strukturen i verden: for eksempel, at de blomster, der vokser på en seng, der er designet giver glæde til alle, der beundrer dem, og dermed at bevare skønheden er det ikke nødvendigt at forstyrre dem. Således er den æstetiske sans dannet ved eksempel i hverdagen og gennem undersøgelsens begyndelse til art designs.

Essensen af børns leg

Voksne meste rører ønske om børn til at blive en aktiv deltager i livet omkring dem, især når barnets evner ikke tillader ham at gøre det til fulde. Men det er miljøet, en miljø, hvor der er en preschooler, påvirke valget af barnet eller andre spil og former for adfærd. Børns spil er kvalitativt anderledes end de spil, voksne leger, det er en afspejling af de aktiviteter, relationer og betydningsfulde voksne forhold, hvor der er en lille mand. Denne form for behandling og "primerivanie de" visse situationer, aktiviteter, følelsesmæssige reaktioner. Det er grunden til spillet ikke meget sjældent leveret bemærkninger, forklaringer og følelsesmæssige vurdering af situationen. Uanset om et barn alene eller sammen med en anden, han udfører en detaljeret snak med legetøj, imaginære spil deltagere (i dette tilfælde stemmen og dens kopi, og den kopi af en imaginær karakter). Symbiose "billede - effekter - ordet" efterhånden fører til dannelsen af børnehaven næste type spil - dramatisering af et eventyr i den ældre gruppe.

Den såkaldte "game teater" bliver mere interessant og varieret i tilfælde af en effektiv beskyttelse af børns udvikling og er den mest tilgængelige form for kunst, hvorved udvikle tænkning, fantasi, selvstændighed, aktivitet og empati.

Spil - dramatisering

Alle former for rollespil kan opdeles i flere grupper baseret på aktiviteten princip: først - barn "animerer" karakter virker gennem legetøj, dukker, og den anden - en preschooler spiller selv i første person, reinkarneret ind i billedet karakter. I overensstemmelse hermed graden af kompleksitet af den første aktivitet (spil instruktørens) lettere og er dannet tidligere. Men den anden type spil (dramatisere) har de bredeste horisont funktioner.

Når dramatisering af eventyr i den ældre gruppe barn bekendt med dette begreb, som reinkarnationen af det billede af karakter. Da indholdet, tilstedeværelsen af bestemte tegn og deres handlinger forårsaget plot fortælling eller litterære værker, og behovet for at gengive dem i en præcis rækkefølge. Det skal bemærkes at dramatisering af eventyr i børnehaven (i den ældre gruppe) fremmer bedre opfattelse af arbejde, gør det lettere at forstå logikken og til at forstå forholdet mellem begivenheder og årsagssammenhæng. Ifølge den stigende kompleksitet er følgende typer af spil - Dramatisering:

• spil - en efterligning - en slags første test "primerivaniya odyozhki fremmed," som regel kendte figurer, dyr eller mennesker, men for en kort periode;
• rollespil samtaler eller dialog minutters, minut-vittigheder - denne måde at drive forretning er kendetegnet ved tilstedeværelsen af den karakter interaktion med andre karakterer dialog, som i høj grad komplicerer opgaven med unge kunstnere;
• dramatiseringer af værker eller dramatisering - er kvalitativt mere komplekse aktiviteter for førskolebørn på grund af sin længde tid (det er vigtigt ikke kun skuespillerens dygtighed af barnet, men også udholdenhed og udholdenhed, evnen til at bringe det begyndte til sin logiske konklusion);
• ydeevne redegørelse - fra den forrige visning forskellige skala værker;
• improvisation spilleregler historie med ingen forudgående uddannelse - måske den mest komplicerede aktivitet.

Men glem ikke, at den bedste improvisation - velforberedt. En voksen skal forklare og uddybe nærmere med dit barn måder og metoder til forberedelse til den improviserede ydeevne.

Betingelser for dannelse af en vellykket teatralsk aktivitet af børn af den øverste gruppe

Ved tilstedeværelse af følgende faktorer til renter førskolebørn teatralske aktivitet (især dramatisering af eventyr for den ældre gruppe af børn) vil kun øge:

• videnindhold og værker af teksten;
• opretholdelse interesse i historien under anvendelse af forskellige billeddannende teknikker;
• dragter tilstedeværelse (i fravær af separate elementer egnet, fx hale, ører, kam, etc.);
• legetøj karakterer attributter.

For at starte sit eget teatralske aktivitet, barnet har brug for at bygge billedoplevelse dramatisering udført af voksne. Forestillinger skal være varieret og plottet, og udførelsen (marionet, penlight, skygge og r. H.) Og efter tilgængelige børns opfattelse. Dette gør det muligt for førskolebørn til gradvist at mestre livets love stage karakterer, gennemføre dine foretrukne teknikker, som du kaster de enkleste roller. Gradvist, med ordentlig vejledning og støtte fra voksne, at barnet lærer at udtrykke sig gennem teater aktiviteter - dramatisering af et eventyr.

Nogle specifikke arbejdsmetoder med førskolebørn

Det mest værdifulde er de spil, hvor børnene kan selv afspejler deres indtryk af at læse det arbejde, set og hørt i verden. I forbindelse med denne aktivitet dramatisering af eventyr i den ældre gruppe gør hverdagen for børn gys, muligheden for empati og meddelagtighed. Der er flere grundlæggende metoder til at indføre barnet til området for teater kunst:

• Modellering af situationen - her, bruges den typiske model (situationen skitser), hvorigennem udvikling af førskolebørn lære grundlæggende metoder og teknikker til deres nye aktiviteter;
• Kreativ samtale - hjælper børnene bliver fortrolige med dialogen tegn;
• Association - alle spil og aktiviteter med det samme navn er designet til at udvikle deres fantasi og tænkning, med hjælp af hvilken det er muligt at skabe nye billeder.

Hvis du husker at sige, at teatret begynder med en bøjle, den eksterne entourage dramatisering af eventyr altid nødt til at tage behørigt hensyn og rettidig at organisere arbejdet på forberedelsen af kostumer, dekorationer, musikalsk design og så videre. D. Det er nyttigt at inddrage så meget som muligt i de forberedende aktiviteter førskolebørn. Disse aktiviteter, som børn ikke er på skulderen, der udføres af voksne.

Stadier af forberedelse dramatisering af eventyr i den ældre gruppe

Arbejdet med dramatisering fortælling består af to hovedtrin, som hver har en opdeling i mindre.

• Det første skridt omfatter kendskab til historien, tegn mellemstationer (dvs. repræsentere tegn, vaner, vaner, tøj, attributter og hvordan det er afspejlet i de reproduktioner) roller.
• Den anden fase - arbejdet med rollen, hvilket bringer alle de komponenter, ydeevne til en høj grad af parathed og umiddelbar præstation på scenen.

Du bør ikke overse og produkter, der er tilpasset det moderne liv ( "en ny måde"), som er populære hos børn så meget dramatisering af eventyr i den ældre gruppe. Scenarier og dem og andre er lavet under hensyntagen til de psykologiske karakteristika førskolebørn. En vigtig, hvis ikke afgørende, rollespil voksen holdning til forberedelse og udførelse af stykket. Aktiviteterne i læreren kan beskrives mere som en støtte i stedet for kontrol. Dette gøres for at sikre, at unge talenter var i stand til at tro på sig selv og til at udvikle det indre position "I".

Ledsagende voksne dramatisering

Formålet med dramatisering af historier i den ældre gruppe af børnehaven - at skabe betingelser for dannelsen og udviklingen af æstetiske følelse, tænkning, intelligens, førskolebørn hukommelse ved at bringe dem til det teatralske kreativitet.

Ledsaget af en voksen barns aktivitet er reduceret til et par problemer:

• gennem særlig spil udøver indflydelse på dannelsen af højere mentale funktioner, som er nøglen til succes i enhver aktivitet;
• bistand til udvikling af selvregulering (eller hæmninger overvinde stivhed bevægeapparatet);
• Arbejde med naturskønne spænding;
• Øve direkte rolle (herunder analyse af produktet, beskrivelse af figurer, udvælgelsesorganer og udtryksfuld m. S.).

Kompleksiteten af sceneoptræden for et barn er at fastholde billedet af den karakter og den naturlige overførsel af semantiske belastning. Samtidig udviklede til en tilstrækkelig grad af selvkontrol og disciplin af barnet vil hjælpe ham til at spille en meningsfuld rolle.

Dramatisering af Eventyr børn førskolealderen

Alle børnene er begyndt at viden om verden af eventyr, og ikke ved et uheld. Tales anerkendt som de bedste indirekte pædagoger i hele verden. Med dem, børnene lærer ABC. For eksempel kan en dramatisering af eventyr "Zayushkina hytten" i den ældre gruppe lærer førskolebørn at konkludere, at det onde er altid onde afkast. Denne funktion gør det muligt historier at ty til dem i forbindelse med behandlingen mange uddannelsesmæssige problemer, æstetiske, moralske og etiske sans. Derfor vil dramatisering af eventyret "Mansion" i den ældre gruppe hjælpe dem til at forstå, hvordan man opfører sig i samfundet, og hvilken adfærd føre til dødvande.

i stedet for en konklusion

Hvis vi analyserer fordele og ulemper ved at spille børn dramatisering af eventyr, er billedet nogenlunde som følger:

• Med komplet foragt for teatralsk aktivitet kan dannes i barnets forskellige former for omsorgssvigt, såsom moral - uddannelsesmæssige, intellektuelle - pædagogisk, etc ...
• Når systematisk arbejde på dramatisering fortællinger kan fremstilles fysisk udviklet, sympatisk, og aktiv socialiseret nysgerrige barn.

Så du skal ikke ignorere sådan en nyttig form for at arbejde med børn.