Principper for træning i pædagogik

Læreprocessen - er et komplekst system, der omfatter uddannelsesaktiviteter og læreren og eleven, og er baseret på reelle eller opfattede mønstre, som er pædagogiske principper for læring.

Principper for træning i pædagogik kan opdeles i generelle didaktiske og metodiske. Generelle didaktiske principper for uddannelse i pædagogik - de principper, der er erklærede generelle didaktik og er uundværlige for studiet af alle fag.

Metodologiske Retningslinjerne er opdelt i generelle metodologiske principper og chastnometodicheskie træning i pædagogik. At anvende de generelle metodologiske principper såsom: differentieret fremgangsmåde, anvendelsen af forskellige øvelser, teknikker og metoder til undervisning, isolering af specifikke landmærker (display forklaring, forstærkning), motivation og en holistisk tilgang til motivation. Ved chastnometodicheskim uddannelse principper omfatter principper såsom princippet om fortolkning af en fremrykkende parallel træning, kommunikative orientering, princippet om oral fundament.

Didaktiske principper for uddannelse i pædagogik omfatter princippet om videnskabelig, systematisk og konsistens, klarhed, bevidsthed og aktivitet, tilgængelighed og prisoverkommelighed, at princippet om alderssvarende styrke og princippet om viden opnås ved studerende og færdigheder.

videnskabelige princip er dannelsen af de studerende i systemet af videnskabelig viden i analysen af undervisningsmateriale, fremhæve det vigtigt, essentielle ideer, at identificere mulige tværfaglige sammenhænge, anvendelse af pålidelige videnskabelige data og viden, samt i brugen af anerkendte videnskabelige termer.

Vigtig rolle i gennemførelsen af de videnskabelige principper spille undervisningsmidler, videoer, uddannelse videoer, split-sekund, og så videre.

Systemer princip indebærer, at viden og færdigheder er uløseligt forbundet og danner et sammenhængende system, dvs. undervisningsmateriale er lært i tre niveauer: det niveau af refleksion, forståelse og mastering. På det første niveau, skal den studerende have en grundlæggende forståelse af emnet, på den anden han ville beherske den teoretiske viden om emnet, og den tredje - de praktiske færdigheder, som er opnået som følge af motion og træning.

Essensen af princippet tilgængelighed er at afspejle principperne om kontinuitet, gradvished og uddannelse sekvens. Det vil sige, du først nødt til at identificere de tidligere genererede viden, færdigheder og evner, og derefter gradvist at give ny, uden at tvinge processen og ikke springe visse faser. Når uddannelsesorganisationer skal vælge sådanne metoder, midler og former for undervisning, hvilket ville svare til niveauet af mental, psykisk og fysiske udvikling af den studerende.

Princippet om klarhed er ikke blot en illustration af den undersøgte genstand eller fænomen, og anvendelsen af et sæt af værktøjer, teknikker og metoder, som sikrer dannelsen af en klar og eksplicit opfattelse bibringes viden. En stor rolle i brugen af visuel teknik tilhører en verbal kommentarer.

For eksempel, når man underviser alle motordrevne handling er nødvendig ikke bare for at vise dette eller hint øvelse, og sørg for at kommentere det, der sikrer studerende bevidsthed om hver bevægelse fase. Den studerende skal ikke kun danne en idé om den undersøgte motor handling, og opleve alle de funktioner i denne handling.

Bevidsthed og aktivitet princip er baseret på dannelsen af motivation hos de studerende, et indre behov for at undersøge behovet for et bestemt materiale, systematisk excitation til det undersøgte materiale. Hvis den studerende er noget ønske om at studere et bestemt materiale, er der ingen gavn af de erfaringer vil ikke.

Princippet om styrken genereret viden og færdigheder er ikke mulig uden isolation i de vigtigste tutorial og forbinder det med deres eksisterende viden om den studerende. At den viden og færdigheder til at blive en intern egenskab af studerende, er det nødvendigt at medtage dem i system af tro og studerende holdninger. Det er også nødvendigt at sikre en konstant træning kommunikationsmateriale med praktiske aktiviteter.

Principperne for træning og uddannelse skal tage hensyn til alder og individuelle karakteristika. Men i hver gruppe af studerende, - både i alder og i hvert klasseværelse, viser ofte nogle individuelle forskelle manifesteret i udviklingen af funktionerne i eventuelle mentale processer i modsætning til niveauet af kapaciteter, samt retningen af interesser og behov.

Forskellige og individuelle karakteristika drenge og piger. Alle de pædagogiske principper for uddannelse skal tage hensyn til de reelle forskelle. I intet tilfælde kan ikke påberåbe sig, at der er en meget alsidig opskrift, velegnet til alle lejligheder.