Betingelser for pædagogisk tilpasning af studerende til uddannelse i gymnasiet

Fra de første dage af opholdet i gymnasieelever står over for forskellige vanskeligheder. Disse vanskeligheder er differentieret i objektiv og subjektiv. Målet omfatter dem, der er bestemt af det eksterne miljø og betingelser for den institution, som de studerende ikke direkte kan påvirke, til den subjektive - de vanskeligheder i individuelt til hver elev, og at han kan overvinde sig selv, baseret på hans værdiorienteringer, mål og erfaringer .

Alle vanskeligheder kan inddeles i tre kategorier: undervisning, socio-psykologisk, professionel. Didaktiske vanskeligheder forbundet med at overvinde det nye i læringsprocessen, nye krav til studerende på de prøvninger og undersøgelser, nye metoder og former for tilrettelæggelse af uddannelses- og videnskabeligt arbejde. Den beherskelse af pensum på universitetet kræver de studerende mulighed for at arbejde selvstændigt, at tænke, at forstå kursusmateriale, for at tage et nyt, absorbere det og være i stand til at anvende i praksis. For universitetet karakteristiske frekvens af overvågning af de studerendes viden (i modsætning til skolen af kontinuitet), er vigtige regelmæssige prøver og eksamen i alle fag i læseplanen. Praksis og teknikker til mellemliggende viden test: seminarer, praktiske og laboratorieøvelser, moduler og individuelle samtaler. Af særlig betydning i den periode med tilpasning har vanskeligheder forbundet med overgangen til form for uddannelse en højere uddannelsesinstitution.

Især behovet for notatskrivning forelæsninger, praktiske kompleksitet og seminarer, stigningen i uafhængig undersøgelse, ændringen i polling og kontrolsystem ydeevne. Det nye i en didaktisk situation i høj grad devaluerer erhvervet i skolen måder at beherske materialet. Forsøger at kompensere for denne pleje ikke altid føre til succes. Og testet en masse tid, indtil den studerende opnår nye færdigheder, passende former og metoder til undervisning videregående uddannelsesinstitution. Alt dette finder sted hver elev individuelt og gradvist, i daglig, vedholdende og systematisk arbejde.

Sociale og psykiske vanskeligheder forbundet med optagelse af den enkelte i de studerende: livsbetingelserne, omgivet af mennesker, de normer for adfærd i en kollektiv tilstand af aktivitet, stil af interpersonelle relationer i gruppen, på banen, Det Naturvidenskabelige nyhed af byen og funktioner i livet i den nye, ændrede fuldstændigt fra standarden de nødvendige betingelser selvforvaltning budget og overvinde de forskellige finansielle vanskeligheder, der er behov for selvforvaltning og tidsstyring.

Alt dette i høj grad påvirker nervesystemet, mentale processer izmenyaetharakter ung mand. Psykologiske uforberedthed for former for uddannelse inden for videregående uddannelse kan bidrage til den gradvise ophobning af intellektuel, mental træthed, reducerer opmærksomhed, hukommelse, tænkning, vil, uden optimale tilstand, der ikke kan med held trænet.

Professionelle vanskeligheder forbundet med beherskelse af det valgte speciale: evnen til at se den pædagogiske orientering af uddannelsen processen, at bevidsthed om behovet for at lære at arbejde med mennesker i alle aldre til at erhverve ledelsesmæssige færdigheder til at kombinere uddannelse, forskning og samfundstjeneste.

Ved at studere de generelle og individuelle tendenser i psykologiske parametre i tilpasningsprocessen, kom forskerne til den konklusion, at dannelsen af adaptive mekanismer ved de freshmen foregår i flere etaper. For den indledende fase er karakteriseret ved aktivering af mentale processer, når selv efter betydelige træning belastning indikatorer normalt vokse. Dette skal ses som en reaktion af organismen til nye eksistensbetingelser. Hver studerendes individuelle prøvetid, men for det meste i midten af første semester denne fase zakanchivaetsya.Sleduyuschy stadie er karakteriseret ved dannelsen af en ny dynamisk stereotyp og udvikling af mentale processer på et nyt kvalitativt niveau. Men adaptive mekanismer er ikke meget stabil i denne periode, forårsager betydelige udsving i mentale processer, selv studerende med høj akademiske præstationer. Dette trin er afsluttet normalt i midten af anden periode.

Det tredje trin kan betragtes som stødende stabil prøvetid, hvor dannelsen af adaptive mekanismer og nye dynamisk stereotyp væsentlige fuldført. Forskning viser, at tegnene på en vellykket tilpasning af elever i gymnasiet (stabilisering af succes, reducerer træthed, en høj grad af selvhjulpenhed, initiativ, aktiv deltagelse i videnskabelig forskning og samfundstjeneste, niveauet af selv-uddannelse osv) er i slutningen af den anden - tidligt den tredje semester.

Undersøgelse af dette problem, forskerne identificere forskellige grupper af studerende i henhold til deres relation til de forskellige aktiviteter, samt hvordan de har igangværende proces med tilpasning. En del af de studerende er præget af veludviklede evner, tilbøjeligheder og interesser. Interessen for enhver form for aktivitet, de fører ikke til ensidighed, manglende interesse for andre.

Disse studerende lærer godt, dygtigt kombinerer undervisning og forskning med offentligheden. Professionelle interesser, de identificerer og dækker en bred vifte af fremtidige aktiviteter. Nogle studerende adskiller et klart fokus på en smal pædagogisk aktivitet.

De mener for undersøgelse af specifikke emner at studere på en videregående uddannelsesinstitution. Aktiviteterne i disse studerende er rettet og underordnet beherskelse af et bestemt speciale. Alle renter er begrænset uden for faglige opgaver. De er aktive på det sociale, videnskabelig forskning, har visse akademiske resultater. Nogle studerende har vist stor interesse for forskningen. Prøv så vidt muligt at undgå andre aktiviteter, fordi vi mener, at det distraherer dem fra deres valgte vej. Hvis nogen af disse studerende udtrykt interesse i andre aktiviteter, han gør det kun i den udviklede pligtfølelse.

vi kan fremhæve de psykologiske og pædagogiske betingelser for positiv tilpasning af første-års studerende til at studere ved en videregående uddannelsesinstitution på baggrund af forskning i dette problem mange pædagoger:

- obligatoriske udnævnelse dekaner af forskellige fakulteter fakultet-elev gruppe kurator freshmen prøvet så meget som muligt for at skabe betingelser for studerende på psykologisk komfort i en gruppe;

- undlod aktivitet af lærere, at vejledere pligter lette tilpasningen af betingelserne for at tildele de prodekan eller ledende lærere ;

- tilrettelæggelse af systematiske individuelle og individuelle og gruppe interviews med første-års studerende på problemerne med tilvænning og tilpasning af betingelserne for liv, organiseringen af uddannelsesprocessen og offentlige liv i den nye uddannelsesinstitution (en klar henvisning til de normer og regler for adfærd i den nye institution, med en bred vifte af former for tilrettelæggelse af pædagogisk proces i højere hurtig etablering og de forskellige tilgange til systemet med evaluering af elevernes viden, etc.);

- at undersøge de reelle behov hos de studerende i forbindelse med uddannelse, fritid og nye levevilkår;

- fremme tilrettelæggelsen af en bred vifte af pædagogiske aktiviteter, hvor at udføre korrektion af adfærd, især til at udvikle studerendes selvtillid, evnen til naturligt lede blandt andre.

Mastering tilpasningen af den enkelte proces, vi tror, sikre succes for de universitetslærere i denne retning, og vil bidrage til udviklingen af deres kreativitet og dygtighed.

Grundlæggende kendskab til psykologiske og pædagogiske analyse af effektiviteten af uddannelsessystemet og tilpasning, diagnose af det sociale miljø, individuel, kollektiv, social og juridisk beskyttelse, sundhed tillader lærerne at arbejde målrettet, afhængigt af tilstanden af uddannelse, sociale miljø, hvor der er freshmen.

Under tilstrømning af målrettet arbejde i en uddannelsesinstitution, samt gennem aktiv selv de fleste af de studerende ved udgangen af første semester er primært vant til de nye livsbetingelser og pædagogisk arbejde, og nåede de højeste satser for de forskellige aktiviteter.