Professionel lærer standarder: mål, formål, nøgleposition

Læreren anses for at være en nøgleperson i forbindelse med reformen af uddannelse. I denne forbindelse skal det være højt kvalificerede og relevante personlige egenskaber. Arbejdet i lærerens dag bør fritages for rutinemæssig regulering, total kontrol. Ikke desto mindre er der en vis standard af læreren. Lad os betragte det i detaljer.

Relevansen af spørgsmålet

I øjeblikket skal en lærer demonstrere mobilitet, vilje til forandring, evnen til at tilpasse sig ikke-standard situationer, ansvaret for at træffe beslutninger. I dag er der stadig besværlige jobbeskrivelser, kvalifikationer egenskaber, der ofte kvæler initiativ af læreren, hans byrde formaliteter, regler, yderligere ansvar. Selvfølgelig kravene i den professionelle standard skal af læreren mødes ånd modernitet. Sammen med dette, bør de danne et rum for skabelse og selvstændige tekniker.

især problemer

Dagens realiteter kræver at tage hensyn til forskellige faglige niveau. Under hensyn til disse, kan vi udvikle de bedste professionelle standarder. Læreren kan ikke pludselig falde alle deres færdigheder og viden, erfaring og ændre deres tilgang til viden overføre eleverne. Denne overgang bør ske gradvist og i etaper. I øvrigt er det ikke kun kvalifikationsniveauer i lærere, men også de betingelser, hvor de arbejder. Det er også nødvendigt at overveje at udvikle en professionel standard. Læreren kan arbejde i skole byen eller på landet; sammensætning af studerende i klasseværelset kan være mono- eller multietnisk. Lige så vigtigt er specificiteten af programmer realiseret i institutionen. I denne forbindelse er det nødvendigt at indføre regionale og skole komponenter i den professionelle standard. Læreren må ikke være bundet af specifikke enkelt ordning. Påfyldning skolen og regionale elementer kræver en integreret tilgang administratorer, lærere og forældre, ekspertrådgivning. De bør drøftes, accepteret og godkendt ved konsensus. Ønsket om at nå frem til et kompromis er investeret i udviklingsprocessen, afprøvning og efterfølgende gennemførelse. Udgangspunktet er en bred drøftelse af projektet. Processen af fristen, hvor der skal sættes på plads professionel standard. Læreren som et resultat af at modtage et effektivt redskab til gennemførelse af pædagogiske strategier i den moderne verden.

mål

Hvorfor Lærere har brug for professionel lærer standard? For det første, som det er blevet sagt, at læreren får effektiv metode til indføring i praksis af undervisningsprogrammer, under hensyntagen til de konstant skiftende livsbetingelser. Hertil kommer, en standard af professionelt arbejde af læreren - er:

1. Værktøj til at forbedre kvaliteten af processen og afslutte det indenlandske undervisningssystem til det internationale niveau.
2. Objektivt kriterium specialist kvalifikation.
3. Midler til at udvælge personale i uddannelsesinstitutioner.
4. Årsag til ansættelseskontrakten, sikring interaktion specialist og uddannelsesinstitution.

nye kompetencer

Professionel lærer-vejleder er fyldt med standarden:

1. Arbejde med begavede børn.
2. Undervisningen i det russiske sprog for elever, hvis mor er han ikke.
3. Implementering af aktiviteter under inclusive uddannelser.
4. Det virker med børn med udviklingsforstyrrelser.
5. Interaktion med associerede virksomheder, afvigende, socialt udsatte elever, adfærd, hvor der er alvorlige afvigelser.

principper

Professionel lærer standarder (lærer) skal:

1. Må ikke blive til et middel til stiv regulering af professionelt arbejde.
2. Overensstemmelse med den struktur af lærerens aktiviteter.
3. Specialist slippe af behovet for at tjene, distraherende ham fra udførelsen af opgaver.
4. Opfordre ønsket om at søge efter innovative løsninger.
5. Overholde internationale regler og standarder.
6. I overensstemmelse med bestemmelserne i de relevante styrelser og ministerier, der påvirker beregningen af pensioner, beregning af anciennitet og så videre.

funktion

Professionel lærer standard for supplerende uddannelse som lærer og den overordnede retning, betragtes som en ramme dokument. Det indeholder de grundlæggende bestemmelser vedrørende faglige kvalifikationer. Det nationale projekt suppleres af regionale elementer, der tager højde for de demografiske, socio-kulturelle og andre funktioner i området. Professionel lærer standarder for ekstra uddannelse kan fyldes med sektioner i relation til de særlige hvoraf realiseret i etableringen af programmer. Dokumentet skal tage hensyn til de særlige forhold i det arbejde, som lærere på alle niveauer i - på det elementære, mellemledere og gymnasium.

vigtig faktor

I udviklingen skal tage hensyn til den særlige betydning af fag som matematik og russisk sprog, deres obligatoriske depositum kandidater. Professionel lærer standarder bør afspejle strukturen af aktiviteterne i læreren. I tråd med moderne virkelighed, fyldt han en række forskellige kompetencer, der kan hjælpe læreren med at løse problemer. Standarden gør visse krav og til personlighed læreren.

Anvendelsesområde og formål

Professionel lærer standarder kan bruges til:

1. Beskæftigelse.
2. Det fører vurderinger.

Formålet med standarden er:

1. Bestemmelse af velkvalificerede fagfolk, at påvirke udviklingen og læring af barnet.
2. Tilbyde uddannelse instruktør for deres høje ydeevne af sine aktiviteter.
3. Øget inddragelse af en specialist i opgaven med at forbedre kvaliteten af arbejdet.
4. For at sikre den nødvendige lærer bevidsthed om kravene til det.

undervisning

Inden for rammerne af standarden opstiller visse krav til gennemførelsen af læreren af hans arbejde. Specialisten skal:

1. Husk på / på. Lærere med videregående uddannelse og udfører deres aktiviteter i førskole og grundskole, er det nødvendigt at skabe betingelser for undersøgelse på universitetet på jobbet.
2. Demonstrere viden om emnet og programmet.
3. At være i stand til at planlægge og gennemføre undervisning og analysere dem.
4. Egne metoder og læringsformer, der rækker ud over klasseværelset aktiviteter (felt praksis, laboratorieforsøg og så videre.).
5. Påfør særlige tilgange til inklusion i færd med at alle børn.
6. For at give en objektiv vurdering af elevernes viden, ved hjælp af forskellige metoder og former for kontrol.
7. Besidder IKT kompetencer.

pædagogiske proces

Som en del af dette arbejde, læreren bør:

1. Egne metoder og organisationsformer af Expeditions, vandreture, udflugter.
2. Anvendelse af museets pædagogik metoder til at udvide horisonten for børn.
3. At eje former og metoder for pædagogisk arbejde, anvendelsen, og i klasseværelset og i fritidsaktiviteter.
4. Effektivt koordinere børns adfærd for sikkerhed.
5. For fuldt ud at samarbejde om tilrettelæggelsen af skolernes regeringer.
6. At etablere en klar procedure for opførsel i klassen, i henhold til skolens vedtægter og regler.
7. Effektivt administrere klasser for at inddrage børn i den pædagogiske og uddannelse proces, citerer deres kognitive aktivitet.
8. Sæt mål og målsætninger, fremme udviklingen af studerende, uanset deres oprindelse, karakter, evner, søger pædagogisk vej for deres gennemførelse og resultater.
9. At være i stand til at etablere kontakt med børnene, anerkende deres værdighed, acceptere og forstå dem.
10. Model og oprette begivenheder og situationer, hvor udvikler emotionel værdi sfære af barnet.
11. Identificere og implementere de pædagogiske muligheder for forskellige typer af børneaktiviteter (kunst, spil, sport, uddannelse, beskæftigelse, etc.).
12. Hvis du vil oprette i klasseværelset og de andre grupper (afsnit kredsede) fællesskab af forældre, lærere, elever.
13. Støt konstruktive indsats af voksne i pædagogisk arbejde, bringe familien til barnets udvikling proces.
14. Samarbejd med andre lærere og eksperter i at løse problemerne med åndelige og moralske udvikling af børn.
15. Analysere den reelle situation i klasseværelset, for at opretholde en venlig atmosfære.
16. For at forsvare værdighed og ære på skolen, hjælpe børn, der befinder sig i en vanskelig situation.
17. Støt traditioner skolen, hvilket gør dem et positivt bidrag.

udvikling

Læreren skal have:

1. Villighed til at tage forskellige børn, uanset deres uddannelsesmæssige muligheder, fysiske og psykiske tilstand af adfærd. Læreren skal sættes op til at hjælpe alle.
2. Mulighed for at identificere problemer i processen med at overvåge børn på egenskaberne af deres udvikling.
3. Let at interagere med andre specialister.
4. Evnen til at yde målrettet bistand, hjælp undervisningsmetoder.
5. Evne til at forstå de dokumenter specialister (talepædagoger, psykologer og så videre.).
6. Mulighed for at oprette individuelle udviklingsprogrammer.
7. Særlige teknikker, der bidrager til at udføre afhjælpende arbejde.
8. Evnen til at spore dynamikken.
9. Evnen til at beskytte de børn, der ikke tager holdet.
10. Kendskab til generelle love for manifestation af individuelle kvaliteter og personlig udvikling, psykologiske kriser, alder karakteristika af studerende.
11. Mulighed for at bruge psykologiske tilgange i deres praksis (kulturelle, historiske, udviklingsmæssige, aktivitet).
12. Evnen til at skabe psykisk behageligt og sikkert læringsmiljø, til at udføre forebyggelse af forskellige former for vold.

Et af de vigtigste krav understøtter også eksistensen af lærerens viden om lovgivningen i familieforhold. De vil give den mest effektive bygge interaktion med forældre.